構建初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

胡可白

摘要：在初中語文教學的過程中，教師為提升教學效果，促進學生能在相同時間下學習到更多知識實現更好地各素養提升，就需要在教學的過程中構建初中語文高效課堂。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學方法

高效課堂是教育教學過程中的重要課堂教學構建目標，所謂高效課堂就是在教學的過程中實現教學效率的最大化和效益的最大化，也就是單位時間內學生學習內容的盡可能最大以及學習能力提升的盡可能提升，對于高效課堂的構建不僅是教育教學的要求，也是促進各學科教學效果提升的重要對策。

1.落實教學前備課工作

初中語文教學中為實現對高效課堂的構建，教師應首先注意對教學前備課工作的準備，因為高效課堂要求的高效率需要教師在完全明確課題教學內容以及掌握教學整體流程才可以實現。因此教師在課堂教學前的備課工作中應當注意強化對如下三方面的備課準備，首先是教學目標的明確，目標明確需要教師結合本課時教學內容進行課內目標的構建和素養目標的構建，其中課內目標的構建主要指學生在本課時學習中應當掌握的知識點，而素養目標則是學生通過本課時盡可能提升的個人素養，包括語文素養、寫作素養、德育思想等。其次，明確對教學方法的應用，備課工作中教師要明確本次課程教學所需要應用的教學手段，包括多媒體教學、分層次教學、合作教學、情境教學等，并以此為基礎做好課程相關課件、材料的準備，以便于課程教學中有效的方法應用。最后，備課階段教師要做好對班級學生學習情況的分析，了解全體學生大體的學習情況和上節課內容掌握情況，以決定是否在課堂教學中進行之前課程的串聯復習以及復習的深淺，而對于學生學習情況的了解，主要可以通過課后作業的分析以及最近考試結果的分析予以明確。

2.發揮學生主觀能動性

初中語文教學中高效課堂的構建，還需要教師注意教學過程中，對學生主觀能動性的發揮，因為高效課堂的構建是為了實現學生在短時間內學習更多知識得到更多提升，高效課堂的推進也需要學生做好配合才可以完善落實。而對于學生主管能動性的發揮，本文認為一方面是需要在教育教學的過程中，對自身教學觀念予以革新，即拋棄過去的教育主導者和管理者的教學立場，而是以教學引導者的身份進行教學，具體來說就是教學過程中減少對學生的行為、思想管制，讓學生有自由思考和交流空間，能夠結合教學內容進行自我認知理解的表達，通過這種對學生個體充分尊重的形式，實現學生對課堂學習自主性的增加。另一方面，對于學生主觀能動性的發揮，還需要教師在課堂教學的過程中做好對課堂氛圍的構建，因為相對輕松愉快的課堂教學范圍，更能夠吸引學生的參與，也因此教師在教學的過程中，要盡可能的應用平和且對等的語氣措辭進行教學和師生交流，以減少學生對教師的疏遠感。

3.強化教學中課堂互動

高效課堂對高效率和高效益的要求，需要教師在教學的過程中長期保持學生的學習興趣和學習主動性，因此教師在教學的過程中，還需要注意對課堂互動予以強化，以此實現學生注意力長時間集中在教學之中。具體而言，對于課堂互動的強化本文認為可以分三步走，首先在課堂開始的前十分鐘，教師要求學生通過預先建立的學習小組，進行本課內容的預習交流，并派出代表進行小組預習的問題提出以及思想表達。其次，在課堂教學的半小時內，教師結合課堂教學內容以及各個小組在前一階段提出的各種預習問題進行課程教學，并引導學生在這一過程中主動的對自身提出的問題以及其他小組的問題進行解答，通過對小組的引導和小組之間競爭的激發，實現整個課堂教學中的交流踴躍。最后，在最后五分鐘的課堂時間內，教師對本節課的教學知識點進行總結，并對各個小組的課堂表現情況進行評價，并布置下節課的預習內容以及課后作業，實現對后續課程的基礎奠定。

4.做好課后作業的布置

高效課堂的構建需要有始有終的進行，這也就要求教師不僅要做好課前備課以及課中的教學引導，更需要做好課后作業的布置以實現對學生的學習引導和知識鞏固，更是為了下一次的語文高效課堂教學打下基礎。對于作業布置本文認為一方面是要強化作業布置的豐富度，減少對單純且枯燥的背誦、抄寫等作業形式的背誦，轉而布置一些具備拓展性，能夠讓學生自由發揮的作業，例如在部編版七年級上冊教學中，教師可以結合第四單元中“綜合性學習，少年正是讀書時”這一欄目，為學生布置有關于閱讀的作業，讓學生列出自己平時閱讀的課外書籍以及想要對教師和同學推薦的書籍，以及為什么推薦這本書和這本書用怎樣的閱讀方法更為合適，以此實現學生在作業完成過程中結合自身經驗和思想獨立思考。另一方面教師作業的布置也需要根據不同學生的學習情況進行不同作業難度和深度的布置，以實現教學過程中對不同學生的進步推動。

結語

綜上所述，在初中語文的教育教學中，為了實現有效的高效課堂構建，促進初中語文教學效果的提升，教師就需要在教學的過程中做好對備課工作的落實、學生主觀能動性的發揮、課堂互動性的強化以及課后作業的布置，以此綜合促進高效課堂的構建，實現教學有效。

參考文獻：

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