淺析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

范欣

摘要：根據(jù)新的初中英語課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)目前的英語學(xué)習(xí)要求越來越高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足這些要求。所以教育當(dāng)局必須從根本上改善初中英語教育，使中學(xué)生具備基本的英語水平并有所提升。本文從以下幾點(diǎn)角度分析了英語閱讀與寫作之間互利共生互相促進(jìn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;寫作;結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升的關(guān)鍵。單獨(dú)的閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)很難提高英語綜合使用的意識(shí)，使得提高英語學(xué)習(xí)效率變得很艱難。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，最大效率的對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。

一、用閱讀促進(jìn)寫作綜合能力的提升

目前的英語學(xué)習(xí)階段對(duì)于初中生而言，是極其重要的，因?yàn)楦咧须A段的英語學(xué)習(xí)能力水平的高低與學(xué)生在目前階段是英語學(xué)習(xí)能力是有著直接關(guān)系的。所以，這一關(guān)鍵因素應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視，為學(xué)生在高中中學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。特別是，英語的學(xué)習(xí)在聆聽、溝通、閱讀和寫作上四大類別的過程中，聆聽與溝通緊密相連、閱讀和寫作之間的關(guān)系也密不可分。所以，如果想學(xué)生的寫作能力有所提升，就要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，進(jìn)一步改善溝通和聆聽能力。因?yàn)樗ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這是不同能力見相輔相成的結(jié)果。但根據(jù)當(dāng)下的教育情況反應(yīng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中老師們大多還遭受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)初中英語教師通過傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授課本上的英語知識(shí)，并機(jī)械地教他們英語單詞和短語。這種方法將限制學(xué)生在英語中發(fā)散思維的發(fā)展。因此，教師必須積極改變教學(xué)理念，通過促進(jìn)讀寫能力的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生能在英語閱讀的過程中學(xué)會(huì)一定的英語知識(shí)用于提高自己的英語水平，從而英語寫作中得以更完美準(zhǔn)確的應(yīng)用。

例如，在魯教版初中八年級(jí)下冊英語課本的第三單元中，有一篇文章是關(guān)于講述法國巴黎特色的。例如，巴黎是法國的首都，有許多奇妙的景觀，如埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院等，還比如大多數(shù)法國人都會(huì)英語，但是他們討厭說英語......老師可以通過一些電影中的片段或者是街頭采訪視頻來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和以此相關(guān)的對(duì)話。這種類型的閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們在閱讀過程中更好地理解文本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語，包括模仿寫作等。這種類型的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力翻倍。

二、組織活動(dòng)，開闊視野

中國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生通常沒有很好的英語寫作技巧。有許多的中學(xué)對(duì)于詞匯和短語的積累過少且了解不足，導(dǎo)致在作文寫作中出現(xiàn)瞎應(yīng)用的情況，總的來說，就是最后呈現(xiàn)的作品不太符合邏輯，更不符合英語意義的表現(xiàn)。與此同時(shí)，還有一部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，只是單純地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文模板進(jìn)行背誦，希望以此來提升學(xué)生的英語寫作能力。雖然這種教育模能讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，但這種填鴨式教育也是學(xué)生在英語發(fā)散思維能力的提高上受到了極大的抑制。從根本上說，這些問題的主要原因是學(xué)生不能用英語閱讀，同時(shí)也沒有花很多時(shí)間在英語閱讀上。知識(shí)積累不足，創(chuàng)意視野狹隘，每個(gè)人都有局限性。許多老師表示，學(xué)生可以組成各種不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生還可以通過和外國學(xué)生的交流溝通，來一起閱讀英語作品文章。通過各種各樣的英語閱讀活動(dòng)，學(xué)生的閱讀技能將得到質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)思維能力和順序調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊在今迫害著大多數(shù)初中英語課堂，閱讀和寫作應(yīng)當(dāng)被視作一體的，但很多教師仍然在為學(xué)生教學(xué)時(shí)將它們看做兩個(gè)獨(dú)立的存在。這種教學(xué)模式會(huì)使閱讀和寫作的學(xué)習(xí)很容易脫節(jié)開來。換句話講，學(xué)生讀與寫的內(nèi)容不匹配。因此，要想沖破這種不合理的教學(xué)方式，教師必須科學(xué)的地將閱讀和寫作排序，相互結(jié)合，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

英語課上的老師首先要求學(xué)生集中閱讀，然后教他們?nèi)绾螌懽鳌＠纾陂喿x之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇要閱讀的主題，并閱讀與該主題相關(guān)的教科書和比較材料的內(nèi)容。在閱讀過程中，教授學(xué)生基本的英語閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅需要引導(dǎo)，還需要幫助學(xué)生建立英語寫作方法的框架，讓學(xué)生能夠清晰的理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師可以給不同水平的學(xué)生不同的的作文任務(wù)。將閱讀中獲得的知識(shí)完全應(yīng)用于寫作任務(wù)，使得英語寫作技能得到練習(xí)。通過閱讀和寫作的科學(xué)融合來提高綜合能力。

例如，在初中八年級(jí)下冊英語課本的第一單元中，向?qū)W生們介紹了莫言的生平，其中提到了很多陌生的專有名詞，因此教師必須按照一定的順序引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的閱讀材料，并在此基礎(chǔ)上，使用他們在閱讀中所學(xué)到的詞匯融入寫作。

四、合理的運(yùn)用詞匯，將寫和閱讀科學(xué)融合

英語身為一門的語言類專業(yè)，想要提高學(xué)生的讀寫能力，要從最基本的對(duì)英語詞匯的掌握抓起。因此，作為高中英語課程的一部分，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師必須首先教授學(xué)生詞匯的正確使用，以提高學(xué)生的詞匯量。通過理解，詞匯知識(shí)可以加深，并加以更好地使用它們。同時(shí)，確保學(xué)生提高他們的基本閱讀和寫作技能。具體來說，在教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生的思想在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，在向?qū)W生教授新詞匯的過程中老師可以通過故事創(chuàng)造場景。這種獨(dú)特的表達(dá)單詞含義的方式也有助于學(xué)生在寫作中最好地使用這些詞時(shí)提高詞匯的使用。

總結(jié)：中學(xué)英語課堂的教學(xué)課程教師需要擺脫傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué)模式，通過促進(jìn)閱讀和寫作，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格。這種閱讀方式能使學(xué)生的寫作進(jìn)一步提升，又喚醒學(xué)生閱讀愛好。這種能將兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式能更好地向?qū)W生傳遞英語的重點(diǎn)知識(shí)，培育學(xué)生對(duì)英語真正的喜愛，高效化的提升學(xué)生的讀寫能力起到了重要關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生能自發(fā)的愿意去學(xué)習(xí)英語。

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