探究高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳欣悅

摘要：要想讓學(xué)生能夠自主、積極地去學(xué)習(xí)英語，英語教師自身就需要不斷地去學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，改變以往的教學(xué)思想。更重要的是，在開展英語教學(xué)的時(shí)候，要尤其注意學(xué)生內(nèi)心的想法，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用新的教學(xué)方法，使課堂的氛圍變得愉快起來，讓學(xué)生變得越來越愿意聽課，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、和學(xué)生合作、找出正確的答案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維變得活躍起來。要讓學(xué)生改變對(duì)英語以往的看法，樹立正確的認(rèn)知，不要再因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語而感到頭疼，把學(xué)習(xí)英語變成一件特別快樂、享受的事情。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

引言

高中階段的學(xué)生，對(duì)英語知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，而高中階段的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于初中更具難度和深度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到難以解決的問題。并且，隨著年級(jí)的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)其的教育要求也在不斷變化。因此，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂活動(dòng)的構(gòu)建，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過自主思考、自主探究，不斷掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生在未來英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心高中時(shí)期的英語知識(shí)內(nèi)容與初中相比會(huì)更加復(fù)雜，涉及的內(nèi)容也會(huì)更加廣泛，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到一些困難時(shí)，就很容易失去信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而就會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在日常的英語教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)高中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很多，學(xué)習(xí)也比較緊張，會(huì)出現(xiàn)壓力過大或是精力不足的情況。面對(duì)這樣的情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，能盡量用最短的時(shí)間掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，教師也需要在平時(shí)的教育教學(xué)中合理地安排和設(shè)計(jì)自己的課程，盡量去優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在更好的精神狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)難點(diǎn)。

2高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

任何科目的學(xué)習(xí)都需要一定的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升無疑是有巨大的推進(jìn)作用的。英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析文章的方法，重視整體性閱讀和理解，形成“學(xué)習(xí)（learning）—思考（Thinking）”的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)要注重學(xué)習(xí)總結(jié)，找到學(xué)習(xí)中的問題所在，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，形成良好的英語知識(shí)系統(tǒng)。舉例來說，在學(xué)生自主閱讀的指導(dǎo)中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通讀全文的習(xí)慣，不要因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中碰到不會(huì)的單詞就放棄，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的意思，認(rèn)真思考，分析文章主旨，不要太在意單詞或者某一句話的意思。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)記不懂的單詞或者句子，跳過之后再從后文中進(jìn)行推測(cè)。比如：學(xué)生在閱讀中遇到這樣一句話：Therearemanykindsoftrainpower，includingelectriclocomotive，diesellocomotive，steamlocomotive.學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)“l(fā)ocomotive”這個(gè)單詞，而這個(gè)單詞又連續(xù)地出現(xiàn)，很多學(xué)生內(nèi)心就會(huì)恐慌，導(dǎo)致無法再專心閱讀下去。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)問題的句子進(jìn)行分析，結(jié)合陌生詞語出現(xiàn)的位置、上下句的意思、使用的語境等已知條件，逐條地分析，推測(cè)出正確的答案。也可以運(yùn)用跳讀的方式，跳過不懂的內(nèi)容，通讀全文后再進(jìn)行思考。其實(shí)通過簡(jiǎn)單分析，這句話的前半部分說的是火車的動(dòng)力有很多種類，再根據(jù)“electric”“diesel”“steam”三個(gè)單詞來推斷，“l(fā)ocomotive”這個(gè)單詞可能就是指的機(jī)車或者發(fā)動(dòng)機(jī)一類詞語中的某個(gè)意思，這樣學(xué)生能夠建立正確的英語閱讀習(xí)慣，并強(qiáng)化學(xué)生的英語理解能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從語言文化的整體性角度去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2充分利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)在社會(huì)在不停地發(fā)展著，互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)被很好地運(yùn)用起來。在進(jìn)行英語教課的時(shí)候，教師需要充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合興趣教學(xué)的方法，讓課堂的氛圍變得活潑起來，以此來挖掘出學(xué)生對(duì)英語的興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Familymatters這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，剛開始學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。教師需要在給學(xué)生上課之前，提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)將要給學(xué)生講的內(nèi)容，制作一些短視頻，在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有一個(gè)更加深刻的了解，從而學(xué)習(xí)會(huì)變得更加容易，學(xué)生的興趣也會(huì)得到大大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到增強(qiáng)。

2.3在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力較大。為了放松學(xué)生的心情，教師可以通過在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過課堂實(shí)踐過程，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶。在這一過程中，教師需要根據(jù)具體的教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建。教師要通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演過程中，把自己的情感帶入，使其通過這種方式反復(fù)運(yùn)用英語知識(shí)，不斷提升自身的表達(dá)能力和口語能力。學(xué)生也能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，這樣便能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演活動(dòng)的開展，并為每一組學(xué)生設(shè)立相同的表演主題，讓學(xué)生通過自由創(chuàng)作，將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成完善、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，使學(xué)生通過對(duì)英語的反復(fù)運(yùn)用、主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸習(xí)慣用英語進(jìn)行表達(dá)。通過教師創(chuàng)設(shè)的良好英語環(huán)境，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到其正向影響，從而促進(jìn)學(xué)生英語思維的主動(dòng)形成與發(fā)展。

結(jié)語

高中英語閱讀能力教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此過程中教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景運(yùn)用多種教學(xué)方法以適應(yīng)不同的學(xué)生袁引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)袁提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王爽.高中英語教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（9）：11.