信息化背景下小學書法校本課程的建構與實踐

摘要：在我國優秀的傳統文化中，書法藝術是不容忽視的重要組成部分。相關部門要求學校方面應該將書法融入到學校教育中，從小學階段開始培養小學生的書法能力。在小學階段的教育中，教師應該考慮學生的學習情況和發展情況。要從根本上培養小學生的核心素養，迎合當前信息化時代的發展趨勢，全面推進小學書法教育工作的開展。

關鍵詞：信息化背景;小學書法;校本課程

隨著科學技術發展速度越來越快，現代化的教育模式越來越受歡迎。但是從當前教育的實際情況來看，教師所采取的教育模式依舊存在一些問題，從當前書法教育的情況來看，很多教師在這一過程中沒有意識到書法教育開展的重要性，也沒有把握科學的教育方法。在當前時代發展的過程中，教師應該不斷對現有的教育模式進行創新，要了解信息化時代的發展趨勢，對小學書法課本教程進行系統的研究，要完成完整的校本課程的構建和實踐。

一、信息化背景下小學書法校本課程的創新

在小學階段的書法教學中，教師要利用現代化的技術優勢，充分發揮互聯網平臺的教育作用，收集書法家的藝術作品，融入一些文化背景和生平的事跡，還要明確書法家的藝術成就。這種方式能夠有效地提高整體的效果，相關人員還應該充分發揮網絡博物館的作用，利用這些模式對系統的教學內容進行調整，充分發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術將一些枯燥乏味的知識內容傳遞給學生。教師應該要了解互聯網技術的使用要求和使用標準，對各個書法網站進行調整分析書法網站中所具有的一些豐富的視頻資源，例如教師可以選擇一些學生比較熟悉而且名氣比較高的書法家的教學視頻，選擇柳公權，顏真卿，歐陽詢等。這些書法家在這方面有一定的造詣，教師通過這種方式對學生進行教育，也能夠給學生帶來全新的學習方法。教師要為學生后續的學習提供雙重的保障，還應該迎合當前教育現代化的發展模式，全面培養和提升小學生的書法水平。教師在教學的過程中應該重視教學模式的調整，及時幫助學生選擇一些合適的教學內容，還應該利用現代化的模式開展教學，真正給學生呈現一些高質量的書法藝術作品。充分發揮多媒體技術的作用，科學地對書法教學的模式進行示范。為了解決學生在進行書法訓練過程中遇到的筆順和結構的問題，教師可以選擇一些高質量的教學課件和視頻，例如可以選擇《漢字教學》《這樣寫漢字》這種方式能夠給學生帶來全新的學習體驗，可以讓學生真正獲得一定的進步和提升。教師還應該選擇一些現代化的軟件利用軟件對學生進行教育，可以達到更加理想的教育效果，全面培養學生的學習水平，提高學生學習能力的同時，也能夠培養學生的書法素養。

二、信息化背景下小學書法校本課程的建構創新

（一）構建課程內容

在小學階段的書法教育中，教師要具有較強的教學意識和責任能力，要迎合當前信息化時代發展的背景，對書法課本和課程的內容進行重新的構建與實踐。教師應該從小學生的發展角度出發，了解小學生在學習過程中存在的一些問題以及實際的需求。教師應該仔細關注小學教材中有關教育的相關模塊和書法教育的模塊，結合學生的實際情況對學生當前的書法學習情況進行創新和研究。對學生的說法能力進行培養的時候，教師應該重視基礎能力的培養，要讓學生有一定的寫字和識字的能力。教師應該以新課程作為標準結合學生的實際情況對寫字教學和書法教學進行系統的結合，還應該給學生提出更加深層次的要求，讓學生在學習的過程中能夠養成良好的數學習慣，對學生的書寫姿勢進行系統的規范，要讓學生在練字的過程中能夠形成一定的自己的生命趣味，全面提高學生的道德品質和言談舉止。在教學的過程中，教師要對學生的數學過程進行系統的規范，幫助學生養成良好的數學習慣，分析學生在后續書法教育過程中可能會存在的一些問題，要為學生后續的書法教育奠定堅實的基礎。代理學生進行語文寫字訓練的過程中，教師應該采取全新的教育模式，要分析教學方法存在的一些問題。從校本課程研發的角度出發，了解書法教學中的一些問題，不斷凸顯書法教育的優勢。比如，教師帶領學生進行書法練習時，教師要求學生要有端正的坐姿要明確具體的筆順和握筆方式，如果發現學生出現錯誤的習慣，教師也應該及時進行改進。

（二）提升書法水平

進行書法教學的過程中，教師應該了解書法教學的基本模式和要求，要讓學生對于書法有一定的心得，除了基礎的書寫習慣之外，還要讓學生掌握一定的書寫技巧，要培養學生的思維意識。是應該從根本上意識到書法的重要性，了解書法藝術的主要形式要讓學生能夠有更強的責任意識。例如，教師帶領學生進行書法練習時，可以聯系到《易經》里的“蒙以養正，圣功也”。小學生對于這些內容理解起來有一定的困難，教師應該對學生的思想進行引導，幫助學生樹立正確的學習意識，讓學生在進行書法練習的過程中除了具備一定的書法能力之外，還應該要明確書法藝術，要讓學生在這一過程中能夠養成良好的行為習慣，幫助學生培養優秀的行為習慣。教師在教學的過程中，也應該按照學習難度，循序漸進地對學生進行教育，采取由淺入深的教育模式，從基礎的訓練到后續能夠獨立的完成書法作品。教師在對學生進行教育時，要幫助學生抓住書寫的姿態，讓學生有正確的執筆姿勢，要讓學生有更強的責任意識。書法藝術不僅是培養學生的一種能力，更多的是能夠讓學生在這一過程中能夠達到修身養性的效果，修身養性后學生可以更好地掌握書法藝術，也能夠讓學生在這一過程中獲得更好的進步與提升。

三、結束語

在小學階段的教學中，教師應該重視學生抒發能力的培養，從校本研發的角度出發，對現有的教育模式進行創新，讓學生在進行書法練習的過程中，能夠真正達到修身養性的效果。教師要迎合現代化的信息教育模式，加大信息化技術的融入力度，加強學生的書法教育，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柴晶.借家長資源促進書法校本課程實踐[J].文理導航（下旬），2022，（01）：85-87.

[2]蔡淑霞.小學書法校本課程的開發與實施研究[J].快樂閱讀，2021，（20）：42-43.

[3]賈世明.農村小學書法校本課程開發與實施之探究[J].新課程（小學），2019，（11）：106.

[4]徐梅.小學書法校本課程開發存在問題與對策研究[D].導師：潘新民.河北師范大學，2019.

作者簡介：

謝卿架，（1983年12月），漢族，浙江省溫州市平陽縣，一級教師，專科，研究方向：小學書法。