充分挖掘鄉(xiāng)村資源

王雪青

摘要：在農(nóng)村初中德育教育，教師在思想上不僅對德育教育重視程度不夠，通常還會對學(xué)生采用單一的說教式教育。隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要能積極地改變傳統(tǒng)的教育模式，在思想上重視德育教育。善于依托鄉(xiāng)村的本土資源優(yōu)勢及特點，構(gòu)建良好的生態(tài)德育模式。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點與生活實際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的德育活動，點燃學(xué)生的參與熱情。有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓德育教育落地生根。

關(guān)鍵詞：初中;鄉(xiāng)村優(yōu)勢;生態(tài)德育;教育模式

育人不僅是一項長期的工程，更是一項艱巨而復(fù)雜的工程。在傳統(tǒng)的初中教育中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。教師更關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略了學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。認(rèn)為初中生的主要任務(wù)是學(xué)好文化知識，其他方面的發(fā)展都是無關(guān)緊要。長期以往，教師在思想上不僅對德育教育重視程度不夠，通常還會對學(xué)生采用單一的說教式教育，形式簡單，成效不夠明顯。教師不管是直接忽視學(xué)生的思想道德層面的教育，又或者無法容忍學(xué)生的任何錯誤，而采用簡單粗暴的打罵式教育方式都是非常不可取的。學(xué)生雖然表面上會因為畏懼教師，而選擇聽從教師的話，但是在心理上未必能夠贊同教師所說的觀點，甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這樣，不但不利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還會影響著學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)，甚至影響著學(xué)生未來發(fā)展。

所謂的生態(tài)德育，就是一種生態(tài)的教育模式，一種新的教育觀念。教師要能夠意識到構(gòu)建生態(tài)德育生態(tài)的重要性，并能積極聯(lián)系具體的校情與學(xué)情進(jìn)行實踐與探索。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，在農(nóng)村初中德育教育工作中，教師不僅要能在思想上重視生態(tài)德育教育，積極地改變粗暴、枯燥的說教式教育模式。更要能在充分地了解學(xué)生德育發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上，善于依托鄉(xiāng)村的本土資源優(yōu)勢以及特點，構(gòu)建良好的生態(tài)德育模式。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生心理發(fā)展的特點，用一顆真誠的關(guān)愛之心去對待班級的每一個學(xué)生，用真摯之情去感化每一個學(xué)生。并善于結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的德育教學(xué)活動，真正提升學(xué)生的參與面與參與熱情。

一、積極營造良好的育人氛圍

良好的教育環(huán)境，不僅能有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。在農(nóng)村初中德育教育中，教師可以借助本土資源，樹立學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

比如，教師可以讓學(xué)生通過詳細(xì)的問卷調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐镍B類生活的現(xiàn)狀，尤其是較為珍貴稀少的鳥類物種，幫助學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識。然后，再讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究，說說“在日常的生活當(dāng)中，如何用自己的實際行動去保護(hù)鳥類？具體應(yīng)該有哪些的做法？剛身邊有人傷害鳥類，是自己又應(yīng)該如何去做？”等等，讓學(xué)生在思想上加深對環(huán)保的重視度。接著，教師可以在班級當(dāng)中單獨的留一塊“護(hù)鳥小天地”，讓學(xué)生充分地動手進(jìn)行操作，設(shè)計有關(guān)保護(hù)鳥類的宣傳標(biāo)語、展示牌或者是優(yōu)秀的作品。每天當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時，就能在視覺上帶來一定的沖擊。在感受鳥類之美的同時，能用自己的實際行動去保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境。教師要能營造良好的教育氛圍，巧妙地利用環(huán)境育人，讓學(xué)生真實地體驗到生態(tài)教育的潤物無聲。

二、設(shè)計豐富多彩的德育活動

學(xué)生只有親身參與到德育教育活動中，他們才能夠獲得真實的情感體驗，并且將這種體驗內(nèi)化為能力。教師要改變傳統(tǒng)的說教式教育，設(shè)計出豐富多彩的德育教育活動，鼓勵學(xué)生大膽地參與與表達(dá)，并讓學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而不斷地獲得更為豐富的情感體驗，提高自身的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

（一）開好生態(tài)德育專題班會。首先，教師要能夠開好生態(tài)教育專題班會。班會是教師實施德育教育的重要陣地，也是開展德育教育的主要工作形式。教師要能夠聯(lián)系學(xué)生具體的生活實際，從現(xiàn)實生活當(dāng)中去提取教育的素材，選擇適合的教育主題。如果生態(tài)教育班會的內(nèi)容過于空泛，過于形式化，脫離了學(xué)生的實際生活，是非常不利于學(xué)生身心的健康成長。

教師要能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住生活當(dāng)中的細(xì)枝末節(jié)，尋找教育的素材。比如，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約糧食的意識，并能夠用自己的實際行動踐行節(jié)約，就能夠開好節(jié)約糧食教育主題班會。課前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力，將學(xué)生進(jìn)行合理化分組。讓學(xué)生以組為單位去了解世界糧食現(xiàn)狀與饑荒情況;了解糧食生產(chǎn)的具體過程;通過上網(wǎng)查閱資料或者詢問家長等形式，搜集有關(guān)勤儉節(jié)約的具體事例以及名言警句;并聯(lián)系自己的生活，實際說說平時父母是如何進(jìn)行勞作的等等。在上課時，教師讓學(xué)生出示課前搜集的資料，并利用圖片或者視頻的形式，讓學(xué)生能夠在直觀上感受糧食生產(chǎn)過程的繁雜，體會父母耕種的辛苦與勞累。教師再通過數(shù)字、圖表的方式，讓學(xué)生了解世界糧食的現(xiàn)狀。讓學(xué)生感受到在當(dāng)今世界上，饑餓仍然是存在的，而我們更需要珍惜自己的美好生活。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，詳細(xì)地說說“如何用自己的實際行動來節(jié)約糧食？對學(xué)校的節(jié)約工程建設(shè)進(jìn)言獻(xiàn)策等”。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生宣讀《節(jié)約糧食倡議書》，發(fā)出以下倡議“珍惜糧食，適量定餐，減少浪費;以節(jié)約為榮，以浪費為恥;節(jié)約每粒米、每一勺菜等等”，師生共同簽名。這樣的生態(tài)主題教育班會，不僅有效地提高了學(xué)生的參與度與積極性，讓學(xué)生充分地參與其中，不斷地提升自身思想道德品質(zhì)。

（二）將生態(tài)德育融入于活動。教師不僅要能讓學(xué)生在思想上重視德育教育，還能夠借助日常的重大節(jié)日以及具有紀(jì)念價值的活動，將生態(tài)德育巧妙地融合到活動當(dāng)中。多樣化的生態(tài)德育活動，既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能夠?qū)⒌掠逃凉B透到活動當(dāng)中，潛移默化地提升學(xué)生的道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

比如，每年三月的學(xué)雷鋒月，教師要能夠利用主題班會的形式，讓學(xué)生對雷鋒精神有更為深入的了解和認(rèn)識。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村鎮(zhèn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院，去幫助孤寡老人做力所能及的事情，為老人們表演節(jié)目，與老人們聊天，用自己的實際行動去關(guān)愛老人，踐行雷鋒精神。五月母親節(jié)的時候，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活的點點滴滴去感受母愛的偉大。母親是與學(xué)生關(guān)系較為親密的人，但是初中生隨著年齡的增長，心理日漸成熟，思想上更加渴望獨立，他們很少會與母親進(jìn)行深入的交流。教師可以開展“感恩母親”系列教育活動，讓學(xué)生朗誦有關(guān)歌頌?zāi)赣H的詩歌，講述有關(guān)母親的故事，寫一封信給自己的母親等。不僅拉近學(xué)生與母親之間的距離，還能讓學(xué)生真實地感受到母親的辛苦與不易，體會到母愛的細(xì)膩與無聲，并能積極地用自己的實際行動去感恩母親。今年是建黨100周年，教師更要能夠?qū)W(xué)生的黨史學(xué)習(xí)滲透在日?；顒赢?dāng)中，點燃學(xué)生的愛國熱情，樹立學(xué)生的愛國意識。弘揚(yáng)民族精神，將愛國的種子植根于學(xué)生的內(nèi)心深處。

（三）豐富班級文化建設(shè)內(nèi)涵。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，對學(xué)生身心的健康發(fā)展有著較為深入的影響。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、成就感，還能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與凝聚力。教師可以結(jié)合班級的特色、學(xué)生的年齡以及認(rèn)知能力與水平，設(shè)計出具有鮮明特色的班級文化，積極營造濃郁的班級學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還能夠不斷地美化班級環(huán)境氛圍，設(shè)計出適合的班訓(xùn)、班規(guī)，豐富班級文化內(nèi)涵，彰顯出班級的文化特色。讓學(xué)生能夠在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)生態(tài)德育活動的順利開展。

在初中德育教育中，教師要善于營造良好的育人氛圍，充分地利用環(huán)境育人功能，體現(xiàn)生態(tài)教育的潤物無聲;設(shè)計豐富多彩的德育活動，開好生態(tài)德育教育專題班會，將德育教育融入到日常的活動當(dāng)中，不斷地豐富班級文化建設(shè)內(nèi)涵。實施生態(tài)德育，絕對不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，是任重而道遠(yuǎn)的。教師要能善于聯(lián)系學(xué)生的具體實際，不斷地進(jìn)行探索與實踐。依托鄉(xiāng)村優(yōu)勢，構(gòu)建生態(tài)德育模式。

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