如何培養中職學生英語自主探究能力

楊麗娟

摘要：以合作教育和建構主義教育理論為基礎的探究性學習強調以學習者為中心，培養起學習自主性。本研究結果為中職英語教學改革提供了理論依據。基于自主探究學習理論，影響自主學習的因素有：學習者意識、動機、策略、意志、教育環境、社會文化、教師指導等外部因素。自主性學習觀念與態度是自主學習有效實施的關鍵。影響學習者對新學習方法的接受和阻礙，限制新學習方法的使用。通過有意識、系統的訓練，學生的信念和態度會更積極。為此，教學雙方首先要轉變教學觀念，轉變師生的角色與功能。老師不僅要教學生語言知識，培養語言技能，還要培養學生自主學習的意識和策略。學生的自主學習能力逐步從以教師為中心轉向以學生為中心的課堂教學。

關鍵詞：英語課堂;自主探究;形成性評價

前言

目前中職英語課堂教學中，學生的英語學習能力普遍較弱，學生不愿學、不會學，學生對英語學習興趣不夠，很難達到教學改革的總體目標，也就是讓全體學生形成并提高英語實際應用的能力。測試教學效果的不是老師說什么，而是學生學到了什么。

一、對自主探究式學習的認識

即通過教師正確、科學、有效的指導，引導學生充分發揮主觀能動性，相互合作，進行深入探究，使之具備良好的心理素質和學習品質，學會學習、學會做人、學會生存，尤其是培養創造性人格和創造性學習的課堂教學模式。

在英語學習方面，探究性學習的實質是學生通過自身的努力和親身經歷，根據自身的興趣愛好，主動地獲取知識和信息，利用知識和信息解決問題，完成交流任務。

二、中職學生特點

當前，中等職業學校學生大多學生都屬于中考失利的孩子，基礎知識相對薄弱。多數學生學習熱情不高，探究精神不足，但智力素質還不錯。他們思維敏捷，動手能力強，易于接受新事物、新想法，適應能力強;同時，對時尚和成功有著強烈的夢想。所以，我們必須關注的是發掘學生的潛能，努力實現“能力導向教學”，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習中獲得更大的發展。

三、中職生英語學習現狀與自主探究學習的關系

1.職高學生的英語學習現狀

經過這幾年的中職英語教學，我對中職學生的英語基礎有如下認識：有的學生英語基礎較差，初中的幾個單詞基本都不會，語法根本聽不懂，特別是在農村地區，他們的聽、說、讀、寫能力還沒有形成。學英語的熱情不足。而在初中的時候，老師只要求學生背單詞、背語法，教學方法單一，學生學習英語的興趣就喪失了。博學而不善于理解。中職生文化積累較少，課堂中涉及的跨學科學生很少或不了解。例如學生根本無法區分句子的主謂賓語，對文章中提到的歷史事件和地理知識知之甚少，需要教師耐心地介紹和講解。

2.職高英語教材特點及教師的教學行為

在英語課上為什么學生不能學習？除學生自身的因素外，教材和教師也存在不利因素。當前職高英語教材難度大，學生學習好不好，課程太多。對于零基礎的學生來說，初學英語要慢，要細心，要實際。但教材和教學進度無法滿足這種情況。另外，教師執著于填鴨式教學，而忽視了學生的基本認知規律和特點。分層教學沒有依據學生的基礎和特點進行，教學設計缺乏新意，無法調動學生的學習積極性。

3.開展探究式學習的必要性

作為一種學習觀念、策略和方法，探究性學習能極大地激發學生的學習欲望和參與興趣，改變學生的學習習慣，使學習輕松，使英語課堂更活躍，使英語課堂更有活力，使英語課堂更活躍，使師生從一成不變的“填鴨式”教學中解放出來，在教學理念、教學方法和教師能力提升等方面提出新要求。

四、針對職高生的特點如何開展自主探究式學習

1.信心的樹立、習慣的培養及方法的指導

中職學校學生的會有一定的自卑感。教師要先幫助他們克服自卑心理，讓他們明白中職學生是不壞的，即使成績不好，也會有自己的光彩。教師任何親切的、信任的目光、溫暖的鼓勵的話語，都能使他們充滿信心、戰勝困難。教師在課堂教學中要多給學生鍛煉的機會，多問每一個學生問題，充分重視英語課，加強課后檢查、回憶與復習，加強作業指導，讓學生逐漸養成獨立思考、主動發言、獨立完成作業的良好習慣。另外，針對不同學生的特點，教師應從英語記憶規則、閱讀技巧、教學方法等方面對不同英語基礎的學生給予有針對性的建議和指導。

2.采取分層次教學

"分層教學"是指根據學生的個體差異，對不同層次的學生進行分層次教學。作者把學生劃分為高、中、低三個等級，分別為高級、中、低級。各個層次的學生都有不同的教學任務。日常教學中，課堂教學以普通學生為主。與此同時通過分析句子，可以提升優秀學生的學習空間。后進生首先要做好一門課程最基本的內容。

對優秀的學生來說，課堂內容顯然無法滿足他們的需要。通過額外的練習，提高英語水平，使學生正確、全面地認識自己，為自己設定更高的標準。對后進生，教師要根據學生的基礎設定不同的目標。課堂上，他們應該問學生：“你在這門課上學到了什么？”無論他們學到了多少，都要及時鼓勵，讓學生明白日積月累是可以學好英語的。這一教學階段，所有學生都能盡可能地融入課堂。

3.幫助學生進行自主探究性學習

（1）培養學生探究式學習的意識

現在，英語被越來越多的關注了，如英語商標、廣告等。隨時觀察、關注生活中與英語有關的事物，既能提高學習積極性，又能培養良好的學習習慣和自主學習能力。我們周圍到處都是英語學習。

（2）培養學生探究式學習的能力

第一，培養學生的自我合作精神和自我溝通意識。把教師的優等生、中等生、差等生分成若干組，讓學生在合作中營造合作氛圍，共同完成任務，發揮集體力量。每組都被分派一項任務。評估過程中，學生能積極參與。學生通過小組交流，增強了學生分析問題、解決問題的能力，培養了自主學習能力。

（3）設計情景，有效地運用情景教學

通過情景教學，使中職英語更加生動、直觀，使學生更易于理解，充分激發了學生自主學習的興趣，使高中英語學習更加輕松。情景設計往往貼近學生的實際生活，選擇學生熟悉的場景，根據教學內容合理設計場景。使學生更深刻的理解知識，靈活運用。教師與學生加強溝通，能有效提高學生的自主學習能力。適當使用情景教學法，有利于抓住重點，達到更好的學習目標。

4.強化多元評價模式、學會欣賞的評價策略

探究式學習的評價并非評價結果正確，而是評價的激勵效果。對于中職英語而言，獨立的英語測試成績會壓抑大部分學生的個性和創造力。針對評價的特點，在開展探究式學習時，應注重學生英語實踐的數量與質量。英語問題的解決不僅要關注學生的結論，更要關注學生得出結論的過程。

結語

當前的中職學生對教師課堂教學提出了新的挑戰。對于一個職業教育者，要在教學資源、教學方法、學生心理等方面進行差異化教學。針對中職高專學生基礎與特點，結合自主探究學習方式，使學生成為教師，改變中職英語教學機械單一的現狀。改變中職英語教學環境，培養學生的探究學習能力是一項復雜的工程，不可能一蹴而就。在教學實踐中，教師需要不斷地探索、總結經驗。

新課程倡導的自主探究方法應應用于學科教學，以學生展示為突破口，突出學生的主體地位，以學以致用，徹底改變以往的課堂結構，建立適合新課程的教學方法，進行全面的素質教育。

參考文獻：

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