小學音樂教學中的個性化管理策略

施偉

在新時代背景下，因材施教逐漸成為重要的教學理念。在小學音樂教學中，教師也應當以滿足學生的個性化學習需求為基礎，注重對教學觀念與方法進行創新。本文著重探討一下小學音樂課堂教學中應用個性化管理的幾個策略。

一、營造良好的課堂氛圍

要想充分發揮音樂課堂教學的效果，需要師生建立良好的關系，并以此營造良好的課堂氛圍。“親其師，信其道”，教師在此基礎上講解知識，帶領學生欣賞音樂，可以讓學生更好地品味音樂旋律。教師可以創設合適的情境，調動學生的學習興趣，引導學生主動抒發情感。在教學過程中，教師要認識到學生群體的差異性，注重發揮優秀學生的優勢，讓學習能力強、成績好的學生帶動其他學生學習，從而揚長避短。

教師要善于發現學生的優點，在教學中多鼓勵和贊美學生，讓學生充分感受到被尊重，保持對音樂的學習興趣。

二、注重培養自主學習意識

教師應注重培養學生的自我管理意識和能力，強化學生的自主學習意識。教師應當始終遵循“以生為本”這一原則，結合教學內容進行教學設計，以有效提高課堂教學的趣味性。在課堂教學中，教師不僅要傳授演唱的理論與方法，還要注重調動學生的情感和思維，讓學生在音樂學習中能夠主動探究歌曲背后的故事、背景，了解相關的音樂知識。

教師還要充分了解學生的審美需求，選擇合適的音樂，注重對課內外教學資源進行整合，以豐富課堂教學內容，增強學生的學習興趣。在課堂上，教師要善于提問，以此拓展學生的思維。比如，教師可以詢問他們喜歡的音樂有什么樣的風格，讓學生說出喜歡的原因。教師也可以讓學生大膽對音樂進行點評，在課堂上談一談自己對音樂的看法，引導學生進行個性化表達，利用音樂對學生進行熏陶。

三、用情感共鳴提高教學成效

音樂教學主要是利用音樂藝術的價值對學生進行調動，以此引發對學生情感層面的觸動，讓學生在心中產生情感共鳴，并將學到的理論知識內化為屬于自己的知識、技能，在實踐中靈活運用和表達。

因此，教師在課堂上要保持足夠的熱情，以此打動學生，通過情感共鳴、反復激勵的方式豐富學生的個性，從而提高音樂課堂的教學成效。

學生通過欣賞音樂，在潛移默化中得到美的熏陶，從而獲得情感上的升華。對此，教師應當注重強化學生的音樂感知能力，讓學生在欣賞音樂的時候能夠獲得不同的感受。

比如在學習有關母愛的音樂時，教師可以詢問學生對母親有什么樣的感情，以問題為導向引導學生進行思考，讓學生在反復回憶的過程中融入更多情感，以情感烘托的方式進行個性化的歌曲演唱。

綜上所述，教師在音樂課堂上運用個性化管理調整音樂教學模式，能夠最大限度和學生在情感層面產生共鳴，從而提高音樂課堂教學的成效。