師生互動在化學課上的重要性探析

趙光義

近年來，許多教師已經關注到了學生的主體地位，化學課堂教學中的師生互動也比之前積極了許多。但據筆者調查，這些互動很多時候還不能形成有效的互動，甚至流于形式。師生互動，是我們實施素質教育的客觀需要，是推進課程改革的必然要求，對培養學生化學核心素養、創造性思維有重要作用，更是打造高效化學課堂、促進教師專業發展的關鍵。因此，研究新形勢下中學化學課堂師生互動的內容和現狀，探索師生互動的策略，真正發揮其積極作用，顯得尤為重要。

一、師生互動的內容

筆者通過查閱國內外關于師生互動方面的文獻，結合我國新課改和課程標準的要求，將新時代師生互動的內容界定為——師生互動，是指在課堂的教學情景中，教師和學生為了達成教學目標，雙方在平等對話的基礎上，通過言語的和非言語的方式等進行有效溝通，使師生雙方在思維、情感、行為等方面發生的相互作用和影響。

二、師生互動需要改進的方面

（一）課堂提問深度不夠

新課改實施以來，化學課堂教學也隨之發生變革。在課堂教學中，教師比以往更加注重課堂問題的設計，以便更好地與學生進行互動。但不少教師的課堂提問深度不夠，缺乏設計性，存在較多的低效提問;學生對課堂提問多是簡單地說出答案，學習的積極性并沒有被真正調動和激發出來。這種課堂提問，使學生的思維難以發展，學生的創造性思維和化學核心素養也將無法得到有效培養。

（二）學生課堂參與度不夠

新時代的教學不僅僅是知識傳授的過程，更是人與人之間平等的精神交流過程。“授人以魚，不如授人以漁。”教師教的不應僅是一連串的知識，更應是各種方法，引導學生主動參與課堂。在實際教學中，一些教師仍習慣當“主角”，導致學生的課堂參與度不夠。教師應該以促進者的角色，讓學生最大限度地參與課堂，并和學生共同學習、共享知識、共話經驗。

（三）對學生的情感關注不夠

“以人為本”的學生觀指出，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。在化學教學中，學生需要受到科學思維的訓練和真善美的熏陶。但在一些化學課堂教學中，師生互動大多是以知識互動為重點，對學生的情感關注不夠。其實，我們不僅要注重認知方面的師生互動，更要關注學生的情感變化，增加師生之間的情感互動。

三、師生互動的策略

（一）合理創設情景，讓課堂活起來

新課改要求，教師在化學課堂教學中要合理進行情景的創設。化學源于生活，同時又服務于生活，而大多問題情景的創設都取材于生活。比如，生活中的油、鹽、醬、醋就蘊含著許多的化學知識。教師可以通過學生熟悉并感興趣的生活現象入手來創設教學情景，這不僅可以降低學生對知識的陌生度，還可以引導學生應用化學知識來分析生活中遇到的實際問題，讓化學課堂活起來。

（二）巧妙設置問題，讓課堂動起來

古人云：“學起于思，思源于疑;小疑則小進，大疑則大進。”思考永遠是從發現問題開始的。問題的設置，在中學化學課堂教學中的重要性不言而喻。在教學中，教師只有巧妙地設置問題，才可以有效喚起學生的思考，促進學生的思維發展;只有巧妙地設置問題，才能讓化學課堂動起來，促進師生互動。

（三）精心設計內容，調動學生興趣

興趣具有特殊的意識傾向性，良好的學習興趣不僅是學生求知欲的源泉所在，還是學生思維發展的不竭動力。作為教師，如何有效調動學生的學習興趣？化學教學內容的精心設計，是推動學生學習興趣高漲的源泉。比如，我們有時會進行化學同課異構教學的設計，體現著教師對教學的用心，同樣的教學內容，演繹著不同的精彩，這會產生不同的教學效果。因此，教師只有精心設計教學內容，讓學生的學習興趣高漲起來，才能更好地促進教學中的師生互動。

（四）展開平等對話，促進師生交流

新型的師生關系，要求我們積極營造民主、平等、和諧、友愛、開放的課堂氛圍。良好的師生關系，是課堂教學中順利開展師生互動的必要前提。學生創造性的發展，也要求有一個師生相互信任、相互尊重、輕松和諧的教學環境。因此，教師要將傳統的權威角色轉化為平等的課堂參與者和合作者，有意識地成為化學課堂的組織者、引導者和促進者。教師要俯下身子，與學生平等對話，將自己融入學生中，成為其中親切的一員，通過交流了解學生的內心世界，傾聽大家的心聲，促進師生之間的情感交流。

（五）開展探究學習，培養問題意識

科學探究作為化學課程標準的五個一級主題之一，要求教師在教學中更加重視探究和交流活動。學生需要掌握的知識，應通過探究性學習和教師的引導得來。因此，教師帶領學生在課堂教學中開展探究性學習，有助于培養學生的問題意識，有助于學生在大腦中形成一條問題鏈、一張知識網，勾勒思維導圖。

（六）增設趣味實驗，加強師生合作

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，在教學中我們更應該重視實驗教學。但由于受傳統應試的影響，或是教學實驗條件落后的限制，使得“重理論輕實驗”的現象仍然存在，甚至出現“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的現象。這都不利于化學課堂教學中師生間的互動。為此，我們要創造條件，積極增設一些趣味小實驗，比如“水變牛奶”“魔棒點燈”“燃燒的手帕”等，師生共同來做這些趣味小實驗，寓教于樂，寓教于行。

現代教學論提出，教學過程是師生之間相互交往、積極有效互動、彼此共同發展的過程。在學校教育中，師生互動是最基本、也是最主要的人際關系。有效的師生互動與交流，不僅能夠使教師及時了解學生的學習狀況，還可以有效激發學生的學習興趣，使學生在遇到困難時，敢于及時向教師和同學請教，從而提高學習化學的熱情和效率。總之，目前教學過程中學生的主體地位越來越受到重視，學生在課堂教學中的學習態度、學習興趣、學習效果等，最終都依賴于師生間的有效互動，化學學科更是如此。

（本文系2021年度漯河市基礎教育教學研究項目“師生互動促進中學生化學深度學習的實踐研究”的階段性成果，課題編號：LHKT2021221）