小學綜合實踐課程體系探究

孫謙 丁寧 李珍珍

一、小學綜合實踐課程體系的構建

綜合實踐課程以不同學科為基礎，以學生為主體，倡導以人為本、德育為先，充分關注學生的技能學習與生活實踐，注重聯系周圍的實例和生活實際，以提高學生的學習能力和自我素質。這一課程也注重學生勞動觀念與動手能力的培養，以促進學生綜合素質的穩步提升。

1.課程目標

綜合實踐課程以培養學生良好的人格發展為目標，以生活和社會實踐為導向，涵蓋了研究性學習以及社會活動等諸多內容。綜合實踐課程以學生的直接經驗作為切入點，將所學知識進行綜合運用，引導學生進行深入探究，使其在學習過程中收獲生活經驗，提高社交能力。

2.課程體系

小學綜合實踐活動課程體系，包括四大類課程。

（1）紅色傳統教育類：觀看影片《紅旗渠》、參觀紅旗渠紀念館及“青年洞”、參觀扁擔精神紀念館、參觀中國文字博物館。

（2）勞動教育類：農耕勞作、歸零體驗、創意花饃、串珠、DIY不織布、葉脈標本制作、紙漿畫、手模制作。

（3）非物質文化遺產類：木版年畫、扎染工藝、葉脈標本制作。

（4）體能拓展教育類：軍訓（列隊訓練）、拓展訓練（高空、地面）、定向越野。

傳承紅色基因，開設紅色傳統教育類課程，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。運用紅色教育課程的模式，能夠充分喚起學生的家國情懷，確保學生的發展與國家和民族的發展相適應。有目的、有計劃地讓學生投入日常生活與生產勞動中，可以讓學生系統地學習文化知識，鍛煉意志力，形成正確的勞動價值觀，并具備基本的勞動素養。非物質文化遺產凝結著歷代中華兒女的偉大智慧，與民族的生產生活方式息息相關，值得我們傳承。體能拓展能夠提高學生的體能，鍛煉學生的意志品質，培養學生的競爭意識。

二、小學綜合實踐活動課程體系的優勢

1.貼近現實生活

這一體系的構建，將課程充分融入社會生活，并結合學生發展實際來優化具體內容，讓學生在成長過程中充分挖掘已有的知識和經驗，充分體驗現實生活，為未來發展奠定堅實基礎。

2.符合學生成長規律

學生能夠從生活體驗中學習，結合已有經驗來完成知識體系的構建。與學科課程相比，綜合實踐活動課程體系更加具備連續性和完整性，這與學生的成長規律相適應，能夠開闊學生的視野。

3.培養學生實踐能力

綜合實踐活動課程體系是將實踐活動的內容整體重構，讓學生能夠積極融入各類活動中，主動探索、體驗、接觸、交往、重演，從而獲取解決實際問題的經驗，實現可持續發展。

4.促進學生全面發展

在一系列活動中，學生能夠充分發現問題，并采取行之有效的手段來解決。學生在收獲知識的同時，與學校和社會保持密切聯系，可以培養自主性和獨立性，利于全面發展。

5.彌補學校理論教育的不足

“課堂小天地，天地大課堂”，生活處處皆教育。綜合實踐活動使學生從學校的小空間走向天地的大教室中。學生通過綜合實踐活動收獲更加豐富的課外知識，彌補課堂教育的不足。

三、課程體系的改進與提高

綜合實踐課程，在實施過程中也發現一些問題，需要我們在實踐和研究中逐步改進，從而保證教學工作的有序開展。

在開展教育教學工作中，我們要對學生進行積極引導，讓他們能夠做到獨立自主地從不同方面收獲感悟，并在實踐活動中強化自信心。

我們還要與學生進行良好的溝通和交流，給予學生積極的評價，使學生在活動中能夠自覺反思和認識自己，不斷提高、完善自身素質。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃“教育裝備和實踐教育專項課題”的成果，課題編號：2019-JKGHZBSYZX-019）

（責 編 清 風）