對話教學中如何運用情景法

程寧

興趣是學習的動力，只有激發興趣，才能提高學習效率。但興趣并不是與生俱來的，需要經過一定的引導和培養。在引導小學生學習英語時，“對話”是有效的途徑之一，再輔以情景教學法，可以使對話教學的效果更好。

一、游戲情景引入，提高學習興趣

在幫助小學生記憶單詞的時候，教師可以將單詞編成朗朗上口的歌謠或口訣，有效幫助學生記單詞。在練習英語對話的時候，可以把學生分為不同的小組，每個小組的成員扮演不同的角色，然后加強口語練習。

比如在講“How are you”這一課的時候，教師讓學生扮演課本中的角色進行對話。教師：Who is not at school？學生：Kang kang is ill.He cant come to school.再比如，讓學生扮演醫生看病：Whats the matter？病人：I have a headache.通過游戲互動，抽象的單詞變得直觀、易懂，增加了課堂的趣味性。

二、注重情感交流，融入生活情景

教師的個人魅力在很大程度上會影響學生的學習動機，因此教師要多關愛、支持、鼓勵每個學生。對于學習有困難的學生，更要有耐心、細心、愛心。同時，可以讓學生之間結對幫扶，讓暫時落后的學生能夠感受到老師、同學的溫暖，從而重拾學習信心。一名合格的英語教師，不僅要關心學生的學習，還要關心學生的日常生活，及時鼓勵大家鉆研提高。

比如，在講“A party”這一課的時候，教師就可以讓學生齊讀：

Is Jack going to have a birthday party his year？No，he isnt.

Why cant he have a party？Because he stays in Wuhan and people cant get together recently.How does he feel？He feels a little sad.He misses his birthday party.

之后，教師可以給學生講解一下什么是傷心。當朋友傷心的時候，我們應該怎么辦？接著，讓學生進行交流，表達自己的想法，促進學生的情感發展。

三、激發學習興趣，提升成就感

學習英語的成就感，是學生保持學習熱情和興趣的主要動力。在提升成就感方面，教師一是鼓勵學生大膽表現自我。可以在課堂上設置情景、開展活動，營造學生樂于表達的氛圍。二是要對學生進行不同層次的教學。每個人的智力水平和學習能力都不一樣，教師要關注不同學生的能力和水平，幫助他們在小學階段樹立信心、打牢基礎。對有良好基礎和學習自覺性的學生，教師可以提供更多的指導;對于學習英語有困難的學生，教師可以循序漸進，鼓勵他們大膽去學。教師要讓每個學生明白，通過自己的努力都會取得進步。

四、結合具體情景，進行因材施教

根據小學生的特點，教師靈活地使用教材，引入生活情景，可以使學習更加貼近生活。例如，當學習到三明治、漢堡包、咖啡等食品或飲料時，教師可以展示中國的包子、饅頭、茶等，在課堂上來一場中西美食比拼;在學習“vegetable”時，教師可以在課堂上展示幾樣常見的蔬菜，讓學生們畫一畫、說一說，通過討論學單詞、長知識。