馬登盛
作業是課堂教學中不可忽略的一環,既是課堂教學的鞏固,又是教學效果的反饋。以往“量大質低”的粗放式作業設計屢見不鮮,特別是“題海戰”“反復練”的作業設計更是增加了學生的負擔。基于此,以“增效減負”為著力點,優化高中數學作業設計,應當成為落實新課標的必然選擇。
一、突出學科的特質,優化高中數學課時性作業設計
立足高中數學課程特點,堅持核心素養導向,聚焦作業功能凸顯,優化課時性作業設計,是優化作業設計的前提。具體而言,首先,教師要圍繞例題,緊扣課時核心知識點,依托教材習題,淺層次性設計數學作業,突出作業設計基礎鞏固與課堂反饋的效能。其次,要圍繞數學同生活的緊密結合,以學生數學應用能力的培養為著力點,緊扣課時基礎知識,設計應用型作業,切實培養學生的數學分析與應用能力。最后,要緊扣核心考點,有針對性地進行作業設計,突出課時作業設計的延伸性。
二、突出新高考導向,推動高中數學系列化作業設計
教育部發布的《關于做好2022年普通高校招生工作通知》強調:“關注命題的育人和導向,減少機械刷題。”也就是說,高中數學作業設計要以高考命題導向為準繩,以系列化設計推動作業設計優化。首先,教師要堅持“課節—單元”的章節性系列作業設計,圍繞“單一到復合型”知識點的融合設計作業,突出作業設計同核心素養的深度融合。其次,要圍繞新高考命題維度,以單一知識點多題型設計為著力點,推動作業的優化設計。最后,要依托高考命題,直擊考點,立足課堂教學,以跟蹤訓練為切入點,推動系列化作業設計。
三、突出精準化設計,優化高中數學分層性作業設計
要優化高中數學作業分層設計,一是要立足顯性分層設計的彈性,從作業設計的時間維度和難易維度,依托學情,堅持“基礎、鞏固、拓展”分層切入點設計作業,避免因一刀切式的設計造成“學困生”作業負擔過重,拔尖生基礎題反復訓練造成的時間浪費。二是要以個性化輔導為切入點,圍繞隱性分層設計,通過當堂點撥、課下個性化輔導、分層批改作業,推進作業分層設計,進而有效突出高中數學作業的精準設計。
四、突出學生主體性,推動高中數學三維性作業設計
突出學生主體定位,以學生數學學習能力為著力點,創新作業參與和承載形式,推動高中數學三維性作業設計是優化高中數學作業設計的靈魂。首先,要堅持“對接例題、師生共研、學生自主探究”的維度設計作業;促進作業設計課內、課外的一體化。其次,要堅持“基礎鞏固、考點強化、真題演練”的維度設計作業,進一步突出作業設計的梯度和區分度。最后,要圍繞教材和教輔資料,堅持“教材作業、教輔作業、導學作業”的創建與設計,創新高中數學作業設計載體,優化作業設計,盡量避免低效“刷題”。
(責 編 再 瀾)