情境教育中的數學素養提升

王霞

小學階段是學生數學素養培養的關鍵期，也是學生養成數學學習能力的黃金期。我們應緊扣學生認知水平和思維特點，充分發揮情境教育優勢，在形象化、生動化、童趣化情境創設中注重學生情感體驗，培養學生數學興趣;在生活化情境中啟迪學生思維，培養學生數學思維能力。這些應成為情境教育中培養學生數學素養的關鍵。

一、創設趣味情境，打造快樂課堂，培養學生興趣

興趣是培養學生數學素養的前提。教師要創設趣味情境，打造快樂課堂，使學生樂于學習數學。首先，教師要針對小學低、中、高年級學生心理特點，分段創設情境，激發學生興趣。在低年級數學課堂上，教師要注重學生直觀體驗，設置情境;在中高年級，則要依據學生情感波動設置情境。其次，教師在小學數學課堂趣味化情境創設中，要注重童化情境的創設，讓學生在童言童景中學習，進而培養數學興趣。最后，教師要緊扣學生爭強好勝、好奇心強的特點，順著學生思維設置問題導向情境，從而調動學生課堂參與的積極性與主動性。

二、立足情境創設，突出數量關系，培養學生數感

數感是小學數學核心素養之一，是學生數學素養培養的基礎。數感一方面體現了學生對數與數量的基本把握，另一方面是突出數學數量關系、運算定律的重要體現。教師在數學教學中要根據教學需求，立足情境創設，培養學生數感。首先，教師要通過情境創設，養成學生注重數量、數量關系的審題與閱讀習慣。其次，要通過情境創設，培養學生特定數量關系直觀判讀能力。最后，要通過概念式情境創設，在形象生動地引導學生掌握相應概念的同時，潛移默化地培養學生的數感。

三、依托競賽情境，強化數學運算，培養運算能力

首先，教師要通過分組情境、對抗情境、游戲情境等，激勵學生參與數學運算，通過不同情境的創設培養學生的數學運算能力。其次，針對數學運算常見失誤，教師要利用情境強調，進而減少學生運算失誤，培養學生運算能力。最后，教師要通過競賽情境，注重運算中逆運算、驗算、估算技巧的情境映射，強化數學運算，培養學生運算能力。

四、回歸生活情境，注重思維啟迪，培養推理能力

推理能力是數學素養的靈魂，也是小學數學課堂教學的出發點和歸宿。一方面小學階段數學教材編撰中均涉及數學推理能力培養的“數學廣角”題材，且多以生活情境為主，教師在教學中務必引導學生巧用教材情境，回歸生活，注重學生思維啟迪，培養學生數學應用能力。另一方面教師要將數學課堂生活化，通過生活化情境創設，讓學生在習以為常的情境中發散思維，自覺地養成推理習慣。

（責 編 再 瀾）