把握外國小說特質(zhì) 體悟高效閱讀之道

趙自景

外國小說和中國古典小說不同，許多學生讀起來不習慣，不愿意去讀。那么，如何引導學生去閱讀外國小說呢？本文以《簡·愛》的導讀為例，談談閱讀方法。

一、精讀序言理脈絡

和中國古典章回體小說不同，外國小說的目錄多沒有主要情節(jié)的概括，更看不出明晰的敘事線索。如何讓學生把握全書的脈絡、感知全書的基本內(nèi)容呢？這是閱讀的難點。筆者的做法是，讓學生閱讀序言，圈畫女主人公的人生經(jīng)歷分為哪幾個階段，分別是在哪些地方度過的。

這一閱讀活動，就是讓學生學會通過閱讀序言，抓住主人公各個人生階段和地點的變化，梳理出整本書的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

二、重要節(jié)點析形象

和單篇文章閱讀相比，整本書閱讀的一個難點是如何把握主人公的形象特點。筆者設計了這樣的閱讀活動：隨著人生階段和地點的改變，哪些事件是促使簡·愛人生發(fā)生變化的重要節(jié)點呢？這些重要節(jié)點讓她的性格發(fā)生了怎樣的變化？

這一閱讀活動，從女主人公人生經(jīng)歷的三個階段、五個地點、多個節(jié)點，分析簡·愛的性格變化：在蓋茨海德府，童年環(huán)境激發(fā)簡·愛開始抗爭;在勞渥德學校，簡·愛在譚波爾小姐的引領下逐漸成長為博學的自強少女;而桑菲爾德、沼屋和芬丁莊園的愛情追求，使她開始變成一位追求平等、自尊自愛的女性。

這一閱讀活動，讓學生學會抓住人物經(jīng)歷中的重要節(jié)點事件，分析人物形象。

三、敘事角度悟情感

《簡·愛》在寫法上有一個突出的特點是用第一人稱視角來講故事。如何理解這一點？筆者設計的閱讀活動是：比較《水滸傳》中的林沖和簡·愛人生經(jīng)歷的一次“轉(zhuǎn)變”，從敘事角度體會其不同的表達效果。女主人公的成長經(jīng)歷和作者夏洛蒂·勃朗特的經(jīng)歷相似，小說在第一版出版時有一個副標題“一部自傳”。

這個閱讀活動讓學生通過比較閱讀，感受《簡·愛》這部小說選用第一人稱視角敘事的獨特之處：便于心理描寫，抒情感更強烈、更真實，可謂句句發(fā)自肺腑、字字情真意切。

四、把握背景明主題

為什么《簡·愛》這部小說一經(jīng)出版就引起轟動，而且經(jīng)久不衰呢？筆者設計了這樣的閱讀活動——俄國大文豪列夫·托爾斯泰說：“《簡·愛》表達出的思想，即婦女不甘于社會指定給她們的地位而要求在工作以及婚姻上獨立平等的思想，在當時是不同凡響的。”小說帶給時代怎樣的變化呢？請查閱資料，了解這本書的社會價值。

《簡·愛》發(fā)表于1847年，當時英國婦女社會地位不高，一般作品中的女性都是溫柔可愛、逆來順受的形象。如此，引導學生把握了小說的創(chuàng)作背景，也就能深刻理解小說女性成長變化的主題。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目“基于學科核心素養(yǎng)的中學語文文化傳承素養(yǎng)評價研究”的研究成果，課題編號：JCJYC19010705）

（本欄責編 清 風）