研訓融合助力語文課改

金琴

近年來，我們杭錦后旗以“語文主題學習”項目為抓手，以主題鮮明的教研活動為載體，以層級分明的培訓為中心，在訓中研，在研中訓，研訓融通，有效推進了語文課改。

一、開展主題鮮明的教研活動

從2014年實施“語文主題學習”實驗以來，杭錦后旗教研室根據區域特點，開展了不同主題的教研活動，如“落實主題學習的幾個關鍵詞”“語文主題學習的有效實施”“把主題學習當作課題來研究”“用教材與叢書教學生學會閱讀”等，并及時反思總結，調動了廣大教師的積極性，激發出集體的智慧和潛能。教研活動真正成為學校教學的有力支持，成為推動課改的主要力量。

二、實施不同層級的培訓

杭錦后旗教研室通過分層研訓等舉措，每學年都圍繞主干開展工作，有效發揮了教研推進職能。

1.加強名師工作室建設

我們組建了“名師工作室”，并聘請了全國知名語文專家余映潮擔任導師。工作室關注教學核心問題，通過觀摩研討、反思總結等線上線下研修活動，提升成員教學水平。每學期我們都開展送課進校、名師展教、集體備課等多種形式的教研活動，推動教師對教學問題的思考，進而促其專業成長。

2.落實英才教師培養計劃

依據教育局《英才教師培養方案》，教研室選拔中小學英才教師30名，由“北京華樾教育”進行為期三年的培訓，圍繞教育、教學和專業發展三個主題逐級深入。以請進來、走出去為主要途徑，我們先后組織英才教師到北京、山東等地進行觀摩。教研員聯手導師，跟進教師跟崗學習、集中研修等培養項目，落實培養計劃。

3.關注年輕教師成長

教研室重視對年輕教師的培養，通過各種形式的磨課、賽課活動，為其搭建展示平臺。教研員利用教研契機，從備課、上課、議課等方面，對年輕教師進行指導。同時通過名師上示范課、教研員講座，來提升年輕教師的體驗和認知。

三、提升區域研訓品質

1.集體備課，提升品質

“語文主題學習”實驗開展以來，教研室利用假期對實驗教師進行“單元備課”培訓，提出備課基本要求：一是實施“單元備課”，二是實施“共案+個案”備課形式。教師利用開學前一周以校為單位完成集體備課，之后上傳“共案”;教研員審核后發至各校，實現資源共享;再由實驗教師進一步優化，形成“個案”。教研員參與學校集體備課，并組織區域內集體備課展示和比賽，提高備課質量，提升課堂品質。

2.立足閱讀，轉變觀念

實驗開展以來，教師逐漸轉變了教學觀念，改進了教學方法——由教課文轉變為教材和叢書閱讀材料的整合;由“碎問碎答”變為放手讓學生閱讀和師生對話、生生對話;由讀書少轉變為大量閱讀，師生共同閱讀。

近年來，我們通過各種研訓統整，構建層級式研訓體系，培養了一批具有獨特教學風格和較強業務能力的教師。在歷屆全國初中“語文主題學習”教學競賽中，我旗教師頻獲佳績，有三位教師先后獲得特等獎。通過“語文主題學習”實驗，學生的讀書習慣悄然形成，自學共學日臻主動，師生閱讀視野更加開闊，校園讀書氛圍更加濃厚。