立足大單元教學 品味古詩詞魅力

劉飛飛

統編小學語文教材每冊都選有一定數量的古詩詞，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，博大精深、含蓄凝練，蘊含著詩人豐富的情感。然而，小學生受年齡特點和知識局限，對古詩詞的理解往往停留在表面意思上，不能深入理解感受其內涵與魅力。筆者認為，古詩詞教學要樹立大單元教學意識，改變傳統的古詩教學模式，將單一的一課一首詩改為一課多首詩，將傳統的逐字逐句分析講解改為朗讀品味、自主感悟，從而更深層次地領悟詩人的情懷，探尋古詩詞教學的深度。

本文以統編小學語文六年級上冊第六單元《古詩三首》中《浪淘沙》（其一）一詩的教學為例，來談談做法與體會。

一、著眼大單元，彰顯詩人風范

結合語文課程的基本性質，古詩詞教學要著眼于培養學生良好的詩文素養，激發學生熱愛古詩詞文化，逐步提升其品析能力、鑒賞能力。

《浪淘沙》組詩共9首，是唐代詩人劉禹錫貶任夔州刺史時所作。劉禹錫剛剛被貶時也曾有過沉淪，然而，他很快就從愁苦的情緒中跳出來，這組詩作為描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇，表達了詩人積極進取、樂觀開朗的精神。因此，同時代的白居易說：“彭城劉夢得，詩豪者也，其鋒森然，少敢當者。”教學中，怎樣幫助學生感受到這位“詩豪”的魅力呢？

經過認真思考，筆者以“領悟‘詩豪風范”為主旨，跨越教材局限，著眼大單元教學，認真甄選多篇文本進行有效組合。最終，將劉禹錫的《浪淘沙》（其一）與他的《秋詞》（自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄）和柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》（海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散上峰頭望故鄉）三首古詩安排在一起進行教學。

“自古逢秋悲寂寥”，文人筆下的秋天往往充滿了感傷，劉禹錫的《秋詞》卻另辟蹊徑，一反常調，以極大的熱情謳歌了秋天的美好。柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》則表達了被貶謫的憤慨與思鄉的悲愁。兩人同時被貶，一個斗志昂揚，一個苦悶感傷，形成明顯的反差。

三首古詩對比閱讀，學生自然感悟到劉禹錫的樂觀豁達、不屈不撓、積極豪邁，認識到“詩豪”這一稱謂的實至名歸。

二、融入多文本，彰顯詩詞厚度

古詩詞言簡意豐，教學不應該停留在品味古詩、理解意境這一表層解讀上，要由表及里、由淺入深，融入多文本，延伸拓展，彰顯詩詞文化的厚度與深度。

1.融入多篇詩詞，感受詩詞厚度

在賞析“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”這句時，筆者拓展了南北朝詩人范云的《渡黃河》、王之渙的《涼州詞》和李白的《將進酒》，與劉禹錫的《浪淘沙》進行對比閱讀。把描寫同一題材“黃河”的名家名作放在一起，讓學生充分感受到劉禹錫的想象瑰麗、另辟境界，也感受到詩人們不同的詩詞風格，更感受到中華文化的底蘊深厚、源遠流長。

2.融入背景資料，感悟詩人風骨

指導學生品讀“黃河”這一文化意象后，筆者再次融入背景資料，鏈接歷史上著名的“二王八司馬”事件，讓學生跨越時空，感受當時的社會，體悟作者的處境、心境。最后，出示《劉禹錫評傳》的內容，“叔文敗，坐貶連州刺史，在道貶朗州司馬。落魄不自聊，吐詞多諷托幽遠。蠻俗好巫，嘗依騷人之旨”。

這樣的教學安排，讓學生走進作者生活的年代，了解作者的心境，真正讀懂古詩，尤其是《劉禹錫評傳》中的話，讓學生領略到一代“詩豪”在逆境中積極昂揚的人生態度。

多文本的拓展增加了詩詞的厚度，積淀了詩詞的深度，從而使讀者產生與作者情感的共振。

三、著力品深度，彰顯文化傳承

古詩詞是中華民族傳統文化的藝術瑰寶，學習古詩詞，領悟其厚度、深度，學生心中就會留下中華民族的文化烙印，這就是民族文化傳承。

1.詩詞拓展，品味深度

在執教《浪淘沙》一課時，我首先利用《游玄都觀》《再游玄都觀》這兩首詩指導學生感受劉禹錫“響當當一粒銅豌豆”的錚錚風骨。課堂上，我這樣提問：“同學們，劉禹錫曾經因《游玄都觀》一詩嘲諷當朝權貴而再次遭貶，你猜猜劉禹錫10年之后回京，還會再寫詩諷刺當朝權貴嗎？”學生熱烈爭論。這時，我出示《再游玄都觀》一詩，讓學生感受劉禹錫不屑與那些得勢小人同流合污的傲骨，真切感受到詩品即人品，感受詩人的人格與風骨。

2.感悟人生，傳承文化

如果僅僅把劉禹錫的一些詩作在課堂上與學生交流，還顯得不夠。如何增加詩詞教學的深度呢？在《浪淘沙》（其一）教學設計中，我又帶領學生一起回顧劉禹錫波瀾壯闊、跌宕起伏的一生：“劉禹錫生于唐大歷七年，自幼好學，精通諸子百家。19歲，他游學長安，在士林中獲得很高聲譽。21歲，與柳宗元一起考中進士，同年又考中了博學宏詞科，當上監察御史。23歲，授太子校書，可謂風光無限。33歲，他積極參與王叔文的政治革新，成為革新集團的核心人物，同年變法失敗，被貶為朗州司馬。43歲，與柳宗元奉詔回京，作詩《玄都觀桃花》諷刺朝中得勢的奸佞小人，再度遭貶，這一貶又是12年。54歲，奉詔調回洛陽。從初次被貶到這時，前后共歷二十余年，回首當年，恍如隔世。命運多舛，他樂觀面對;經歷種種磨難，他從不言棄;一次次的政治壓迫和打擊，他依然堅持真我風采，這就是英雄本色！”

隨后，我出示了彰顯劉禹錫“詩豪”風范的名句，如：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”“斯是陋室，惟吾德馨”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，等等。

結合前面與柳宗元詩作的對比閱讀，加上好友白居易的評價，以及對劉禹錫人生的回顧，學生真正感受到劉禹錫失意不失志、受挫不低頭、面對逆境不屈不撓、積極樂觀的人生境界與精神風貌。

總之，古詩詞教學需要教師進行大單元教學設計，重組教材，根據詩詞文化的獨有特點，拓展延伸，探尋詩詞深度，品味詩詞魅力，引領學生邁入古詩詞的神圣殿堂。教好古詩詞，更需要教師加強自身文學修養，帶學生享受詩詞文化，讓古詩詞這一傳統文化精華融于學生的血脈中，使其煥發出新的生命力！