“快樂讀書吧”的教學優化策略

趙俊曉

小學統編語文教材“快樂讀書吧”板塊，著重于發展學生的閱讀意識，其目的在于銜接課內外閱讀的同時，解決小學階段學生課外閱讀問題。面對一些學生閱讀能力差、閱讀效率低、閱讀量偏少的問題，教師必須研究“快樂讀書吧”的內涵與價值，通過優化閱讀教學目標、創新教學內容、家校合作促進閱讀等方式優化閱讀教學過程，引導學生逐漸掌握高效的閱讀方式，體會到閱讀的快樂。

一、優化教學目標

明確的閱讀目標能夠有效提高學生的閱讀質量。教師要將學生當前的學習情況、性格愛好與教學內容緊密結合，然后確定教學目標，保證在完全匹配教學內容的前提下，充分鍛煉學生的自主思考能力。

以《小故事大道理》的閱讀教學為例，教師在引導學生閱讀之前，首先需要明確這一階段的閱讀教學目標：第一，讓學生了解世界各地的寓言故事，激發學生的閱讀興趣。第二，讓學生通過閱讀深刻理解每一則寓言故事中的道理，并讓學生聯系實際生活來闡述自己的觀點。第三，讓學生感受到閱讀的快樂，并形成良好的閱讀習慣。為激發學生的閱讀興趣，教師需要選擇一些比較有特色的篇目帶領學生進行閱讀。

二、創新教學內容

教師在組織學生進行相應的教學活動時，應該站在學生的角度思考問題。教師要積極創新教學內容和教學活動，不局限于教材。教師要尊重學生的個體差異，因材施教，從而提升教學的有效性。

以統編語文教材四年級第四單元《很久很久以前》的學習為例，教師可以從情節分析、語言賞析、寓意解析三個方面創新閱讀教學方式和內容。以《中國神話傳說》這本書為例，教師在課堂上可以先帶領學生了解目錄，并讓學生根據自己的喜好選擇一篇神話故事進行閱讀。教師可以先組織學生自主閱讀，接著帶領學生分析整個故事情節，了解故事的大致內容，然后引導學生分析故事的寫作手法和語言，以此達到閱讀教學的目的。

三、促進家校合作

家長在學生的成長和學習當中有著重要的作用，所以，教師應該利用親子閱讀，積極開展課外閱讀訓練。教師必須結合學生的實際情況，為家長布置課外閱讀的親子任務，以進一步提高學生的閱讀水平。

例如，在家校合作閱讀模式中，教師要明確規定學生每日閱讀的時長、書目和具體任務，并引導家長及時記錄學生的家庭閱讀情況。學校也可以定期舉辦家長討論會，便于教師和家長及時溝通了解學生在家的閱讀情況。此外，教師也可以利用網絡平臺的方式，設置線上答疑環節和閱讀視頻打卡項目，請家長關注學生在家的閱讀情況，并將其拍攝成視頻上傳至網絡平臺。

總之，在“快樂讀書吧”的閱讀教學中，教師需要通過不同的方式培養學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，以促進教學質量的穩步提高。

（本欄責編 帕 拉）