加強低年級班級自主管理之我見

李娜

低年級孩子精力充沛、活潑好動、好奇心強，但又缺乏自制力，依賴性較強，期盼著自己能早日獨立。因此，我在班級管理中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，有意識地為學(xué)生提供自主管理的機會，由此培養(yǎng)了他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前低年級班級管理存在的問題

1.學(xué)生自理能力弱，班級較亂

部分學(xué)生上課時不能專心聽講，對班級活動的參與性較差，因自理能力差，又導(dǎo)致在日常班級管理中表現(xiàn)較差，經(jīng)常出現(xiàn)不好好站隊、做操、戴紅領(lǐng)巾等情況，因此加重了班主任的工作負擔(dān)，使班級秩序略顯混亂。

2.學(xué)生的占有欲較強，管理難度增加

不少學(xué)生已經(jīng)形成了以自我為中心的心態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)中容易特立獨行，在教學(xué)游戲中常常會有以大欺小、爭吵打鬧的情況發(fā)生，使得班級管理的難度加大。

3.學(xué)生的自制力較差，上課不守紀律

低年級學(xué)生比較貪玩，在課堂上的注意力較差，常常在教師講解課本內(nèi)容時下意識地去關(guān)注下課時間，精力不集中，學(xué)習(xí)自律性較弱，愛做小動作。他們不喜歡受限于他人管制，更不習(xí)慣相關(guān)紀律制度的約束。一些父母因為忙于工作而忽視對孩子的關(guān)心和品德的培養(yǎng)，致使有些孩子行為方式表現(xiàn)不當(dāng)。

二、自主管理的途徑

1.發(fā)揮班委作用

班主任應(yīng)適當(dāng)“放手”，建立一支優(yōu)秀的班干部團隊，使其與自己積極配合，起到良好的班級橋梁作用，從而做好班級的管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)明白，建立班干部團隊的目的是更好地進行班級管理，促進學(xué)生的發(fā)展。那么，班主任就必須注重對學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，進而使班干部團隊發(fā)揮積極作用。

2.鼓勵優(yōu)秀

每個組長會有單獨的積分記錄本（便利貼），由組長記錄組員的加分和扣分情況，組長負責(zé)對組員的積分情況進行匯總，滿10分的周一加一朵小紅花，滿15分的可以加兩朵小紅花。組員對組長的工作進行監(jiān)督，保證公正公平。

3.家校共育

家長是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的強大力量，如果能夠發(fā)揮家長教育的積極性，鼓勵其主動參與班級管理，則更有利于學(xué)生的成長。因此，教師一方面可以利用微信群、QQ群，將學(xué)生的日常表現(xiàn)發(fā)送至班級群，讓家長清晰地了解孩子的狀態(tài)，鼓勵優(yōu)秀家長在班級群中發(fā)送育兒心得，并促進家長共同學(xué)習(xí)成長。另一方面可以定期召開家長會，加強與家長的溝通交流，讓家長明確家庭教育的職責(zé)和家校共育對孩子成長的重要性，促使家長以身作則、言傳身教，教孩子做學(xué)習(xí)和生活的小主人，積極參與班級管理，以積極主動的姿態(tài)面對校園生活。

（責(zé) 編 白 云）