咬定“作業(yè)”不放松，立根原在“關(guān)鍵”中

湯孝華

作業(yè)問(wèn)題是教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)，也是最需要改良的一個(gè)環(huán)節(jié)。“雙減”前，我曾寫(xiě)過(guò)四五篇有關(guān)作業(yè)問(wèn)題的日志。結(jié)合自己的實(shí)踐和思考，現(xiàn)再次對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)和探索。

教師是非常敬業(yè)和忙碌的群體，幾乎每位教師都有批閱作業(yè)的任務(wù)，語(yǔ)、數(shù)、外、理、化等教師的眼前更是經(jīng)常擺滿(mǎn)了一摞一摞的作業(yè)。每次走進(jìn)教師的辦公室，都能聽(tīng)見(jiàn)唰唰的批改作業(yè)聲。

作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，學(xué)生作業(yè)問(wèn)題主要包括作業(yè)的挑選和布置，作業(yè)的批閱，作業(yè)情況的歸納和分析，作業(yè)的反饋、跟進(jìn)和鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固和強(qiáng)化，達(dá)到熟練掌握。作業(yè)批閱是為了了解學(xué)情，找出問(wèn)題，為作業(yè)反饋和調(diào)整教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，作業(yè)批閱的過(guò)程也可促進(jìn)師生情感的交流。從目前作業(yè)四個(gè)主要相關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配看，以總時(shí)間兩小時(shí)為例，作業(yè)的挑選和布置大約用時(shí)5分鐘甚至更短;作業(yè)的批閱用時(shí)一個(gè)半小時(shí)左右，甚至更長(zhǎng);作業(yè)批閱后師生的反思和總結(jié)大約用時(shí)10分鐘，有時(shí)沒(méi)有;作業(yè)批閱后的反饋、跟進(jìn)和強(qiáng)化大約用時(shí)20分鐘，有時(shí)候時(shí)間緊張則顧不上。

顯然，從作業(yè)的目的和效果看，在總時(shí)長(zhǎng)無(wú)法增加的情況下，這樣的時(shí)間分配是不夠合理的，我們只能調(diào)整作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)中的時(shí)長(zhǎng)分配，將更多的時(shí)間用在最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，盡力壓縮作業(yè)批閱的時(shí)長(zhǎng)。

那么，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是哪些呢？

一、作業(yè)內(nèi)容的挑選是前提

精心選出質(zhì)量高、有代表性、有針對(duì)性、個(gè)性化的作業(yè)，同時(shí)控制作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和總量。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要花費(fèi)二三十分鐘的時(shí)間，有時(shí)甚至更長(zhǎng)。如果作業(yè)的質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)，就像運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)能跑2000米的，讓他跑5000米;就像醫(yī)生給病人開(kāi)藥，不管啥病，通通用一種藥、一個(gè)量……這樣的效果和危害性可想而知。在作業(yè)內(nèi)容的挑選過(guò)程中，除了注重知識(shí)，更要注重學(xué)情，重視學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性差異。

二、作業(yè)的反饋、跟進(jìn)和強(qiáng)化是關(guān)鍵

作業(yè)的終極目標(biāo)是助力學(xué)生把不熟悉的知識(shí)變成熟悉的，把不熟練的技能變成熟練的。同時(shí)，在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考習(xí)慣、批判思維等綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。作業(yè)中存在的問(wèn)題既包含共性問(wèn)題，也包含個(gè)性問(wèn)題;既需要集中反饋，也需要個(gè)別交流;既可以采用教師講解，也可以采用學(xué)生講解、小組講解、學(xué)生互講等多種方式?？傊?，學(xué)會(huì)是目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)大約需要半個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至更長(zhǎng)。

三、作業(yè)反思很重要

作業(yè)反思既包含教師對(duì)作業(yè)的反思，也包含學(xué)生對(duì)作業(yè)的反思。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在問(wèn)題的反思可以促進(jìn)課堂教學(xué)。如：為什么教師強(qiáng)調(diào)了很多次的問(wèn)題學(xué)生還會(huì)錯(cuò)呢？是語(yǔ)言不夠生動(dòng)，講解不夠到位，學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，還是其他什么原因呢？

反思能幫助教師站在學(xué)生的角度上改進(jìn)課堂教學(xué)。在作業(yè)反思過(guò)程中，教師還可以通過(guò)文字和照片記錄哪類(lèi)習(xí)題對(duì)于哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣處理更有效，分析作業(yè)中存在的問(wèn)題和進(jìn)一步處理的辦法，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)作業(yè)反思的習(xí)慣，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，不斷改進(jìn)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以適度調(diào)節(jié)，常態(tài)下大約需要一二十分鐘，關(guān)鍵是堅(jiān)持養(yǎng)成對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思和追問(wèn)的習(xí)慣。

四、作業(yè)批閱需改進(jìn)

作業(yè)批閱的主要目的是了解學(xué)情，為作業(yè)反饋、跟進(jìn)和強(qiáng)化做準(zhǔn)備，這些不是作業(yè)的終極目標(biāo)。教師首先要樹(shù)立解放自己的意識(shí)，將作業(yè)批閱時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘左右。只有這樣，我們才能把更多的時(shí)間和精力用在作業(yè)的挑選布置、歸納分析、反饋跟進(jìn)和鞏固等環(huán)節(jié)上。

那么，怎樣改進(jìn)我們的作業(yè)批閱呢？

1.每天挑選一個(gè)組的作業(yè)精改

在精改作業(yè)過(guò)程中，教師既要找出作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)，還要寫(xiě)一些個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。這些評(píng)語(yǔ)要貼近學(xué)生實(shí)際，可以是超越這次作業(yè)主題之外的交流，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給學(xué)生以溫暖和信心。評(píng)語(yǔ)，可以是一段話(huà)，可以是一幅畫(huà)，可以是一首詩(shī)，也可以是一首詞……這樣，既可以抽樣了解學(xué)情，也可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行這樣的交流，拉近師生的情感距離。

2.培養(yǎng)學(xué)生批閱作業(yè)的能力

可以采用學(xué)生自改、同桌互改、組長(zhǎng)批改等多種形式。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力以及責(zé)任心。教師一定要做好組織、指導(dǎo)并跟進(jìn)，包教包會(huì)，絕不能撒手不管。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)評(píng)價(jià)和反思

教師一定要指導(dǎo)學(xué)生就作業(yè)問(wèn)題用心寫(xiě)相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和自我反思。評(píng)價(jià)和反思要有針對(duì)性，給人以正確的指導(dǎo)，力求準(zhǔn)確生動(dòng)、觸及心靈，不可敷衍。這需要一個(gè)過(guò)程，但堅(jiān)持就會(huì)有收獲，養(yǎng)成習(xí)慣就會(huì)帶來(lái)驚喜。

4.進(jìn)行二次批閱

學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自批、互批后，教師要進(jìn)行二次批閱，進(jìn)一步了解學(xué)情和學(xué)生批閱情況。教師要把更多的精力放在對(duì)存在問(wèn)題的總結(jié)、反思和追問(wèn)上，為作業(yè)反饋、跟進(jìn)、強(qiáng)化和課堂教學(xué)改進(jìn)做準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，可將一些典型的作業(yè)拍成照片，把一些經(jīng)典的評(píng)語(yǔ)和反思分享給學(xué)生、家長(zhǎng)，將一些深切的感受形成教育日志……魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等名家都曾經(jīng)有這樣的做法，對(duì)此我也有過(guò)深入的實(shí)踐和體驗(yàn)，并且收到了不錯(cuò)的效果。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一切有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量提升的方法都值得去嘗試。在“雙減”的大背景下，減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提升工作的技術(shù)含量，提高教育教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢(shì)和必由之路。讓我們一起努力，對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更積極的探索！

（責(zé) 編 白 云）