中職院校語文課堂教學與信息化技術的融合路徑

摘要：近些年來，職業教育越來越受到重視，尤其是中職院校語文課堂的教學，但在教學過程中尚有不足，過于傳統，應在教學過程中充分引入信息化教學能力，信息化教學能力是推動教育信息化持續發展的核心元素，信息化教學已成為教育發展的主要方面。語文教學作為一門人文氛圍濃郁、工具性極強的課程，在整個中職院校教學系統中一直處于關鍵地位，對中職院校的教學發展和社會價值觀的培育具有很重要的影響。文章主要從中職院校語文教育的發展現狀入手，研究了如何將信息技術和中職語文課堂教學相結合，建立中職語文信息技術教學體系，進一步改善中職語文課堂教學。

關鍵詞：信息化技術;中職語文;融合路徑

信息化教育應該以學生為中心，充分體現學生在課堂上的主導作用，充分調動學生群體在課堂上的參與感，通過運用先進的信息技術，把乏味的教學內容轉化為生動有趣的教育課件，有效引導學生的閱讀注意力，增強學生群體在課堂上的教學效果，從而全面地培養中職院校學生對學習語文的濃厚興趣。

一、信息化技術與語文課程深度融合的現狀

（一）認識存在偏差

近年來，中職院校語文課程改革工作進行得如火如荼，語文課堂教學也獲得了一定的成果，但是由于信息化課堂教學中還面臨著一些新的問題，使得現代信息技術在語文課堂教學中的應用還遠遠不夠，根本原因就在于教師的課堂理念并未轉變，它主要還是以“老師說，學生聽”的傳統教學方法為基礎，并輔以課外學習的同步練習，但是這種灌輸型方式使得學生在語文教學中比較被動，從而降低了學生的學習積極性。在教學的具體過程中運用信息化技術，就是將計算機設備與互聯網平臺進行融合，實現在教學領域的應用，從而可以更好地實現信息技術與學校專業課程融為一體，并充分發揮教育信息化的優勢，為學生的學習與發展創造多姿多彩的課堂教學環境和得力的課堂教學工具，對于部分教師而言，由于以往大多使用書寫式教具，如果在課堂上采用多媒體課件，可能在初期無法適應，甚至會影響課堂教學秩序。

（二）對多媒體教具存在誤解，擔心使用效果

在課堂教學中融入信息化手段，就是對當前教學模式的改進，如果教師想要更好的采用這種方式，就必須經過培訓并深入研究，從而達到更好的效果，然而，由于以往教學用具對于教師而言已經習慣使用，并有較好效果，所以存在部分老師不愿意再花費時間接受培訓，適應新的教具。不僅如此，以多媒體教具為依托，則要求教師利用現代化信息技術，而對于中老年教師而言，大部分教師沒有長時間使用計算機的習慣，所以對此較為陌生。

（三）操作技術的限制

計算機和信息技術的結合，并非是某一領域的專業知識，而是多領域的融合，因此，如果不具備綜合性技術，則無法利用信息技術，利用多媒體設備進行更高質量的教學。

二、在中職語文課堂教學中融合信息化技術的重要性

（一）增加教學資源范圍，讓學生領會更多知識

在課堂教學中加入計算機技術，可以基于教學目標，增加輔助教學物品，從而實現教學要素的多元化，學生領悟知識的多樣化，基于該種方式，教材內容不再僅僅是課本知識，而是與實際狀況結合，從而幫助學生更好理解。與此同時，對于學生而言，還可以進行更好的課余補充，豐富學生對事情的思考力，凝聚學生的課堂注意力，有效推動中職院校語文教育的健康發展。

（二）增添學生對知識的學習興趣，增生課堂教學效率

在以往的教學中，往往是教師講課、學生聽課的單向模式，忽略了學生的積極參與感和自主性，影響了中職學生群體對語文課學習的趣味性，讓信息技術增添語文教學風采，可以在增加學生學習好奇心的同時，產生濃厚的學習氛圍，使學生自主探尋未知知識，基于這種模式，培養中職學生對語文的學習能力。通過語文課堂，建立學習小組和學習交流群，互相補充課外知識，對于學生本身而言，與其他人分享自身見解，不僅培養了思考能力，還能進一步鍛煉語言表達水平，從而實現語文教學的最終目的。

（三）將書面的課本知識轉化為生動有趣的具體形象

通過信息化教育，可以補充原有傳統教學中存在的問題，而教師將此作為教學方式，可以將書本刻板內容轉變為有趣形象的動態圖形，以動態圖形為媒介，讓課堂教學更加生動。這不僅有助于學生進一步了解書本知識，對于學生的背誦也大有益處，有助于學生更有效地完成復習任務。

（四）增添課堂內容，完善教學

首先，在以往較為傳統的教學模式中，教師的教學通常只參考課本，所教授的內容也普遍都是專業知識，使得教學過程十分枯燥，這既不能激發中職學生的學習興趣，也嚴重制約了教育質量的有效提高。然而，信息化教學可以通過圖像、視頻和音頻設計學習內容，從而豐富學習內容的表現形式，此外，互聯網平臺上豐富的教育資源只要整合得當，就可以成為豐富課堂教育內容的有效手段，因此，目前的信息化教育對于豐富課堂教育的內容具有積極的意義。

其次，使課堂上的教學主體有所變化。在傳統模式中，課堂的主體往往是老師，以此單方向地對學生進行知識的灌輸，而中職學生中存在部分聽課不專心的現象，因此不能很好地接受知識，提高他們在氛圍中學習的興趣，隨著時間的推移，他們會產生疲勞學習等負面情緒，無法提高學生的學習能力和專業素質。信息化教學法是教師根據學生學習能力、個性需求、學習基礎等客觀因素形成的，注重形象化、理解化、了解問題并解決問題，從而鼓勵學生充分融入學習過程，達到提高教育質量的目的，此外，信息化教學方法還可以提高學生的自主學習能力，通過創新的微班、MU班等信息化學習平臺，可以有效提高學生的學習能力，滿足當今社會培養學生綜合素質的需要。

三、信息化技術在中職語文課堂教學中的融合路徑

（一）更新教育觀念，發揮信息技術的作用

如果教師要想對傳統單向傳輸學生知識的教育模式進行改變，就需要重視師生之間在課堂內外的互動，除此之外，必須讓課堂更具信息化色彩，以此來提升學生的學習興趣，提升課堂效率。當前，在中職學校中，很多院校都已經具備信息化手段，但具備手段不是目的，實現更好的教學才是目的。然而，能達到目的的學校仍在少數，大部分院校所做的改變往往都是借助PPT展示教學內容，但實際上，這與傳統的用粉筆在黑板上書寫的課程沒有根本的差別，由于老師只是讓學生被動地去學習，沒有調動學生的積極性，這甚至比不上以前的黑板粉筆課程。往往出現學生未能理解本頁知識，但是教師處于教學計劃的安排，立即開始了下頁的講授，在這種情況下，教師趕進度，學生少學習，信息化手段不僅沒有在教育的過程中發揮更加充分的作用，反而影響了學生的學習效果。

（二）建立教學情境，提高學生自主學習動力

要想提高學生自主學習的動力，情景教學也是重要手段之一，信息化課堂則可以幫助教師，更好地建立這種情景，對于中職語文教師而言，可以采用相關方式，在課堂上展示與教學相關的音視頻文字，從而使學生能夠直觀理解課文內容的意思，在文字中也充分體會到了漢語的魅力。例如《面朝大海，春暖花開》這是一副非常美的畫，但是作家海子為何選擇在這么美好的世界自殺？老師可以搜集大量信息，對海子當時的生活情況加以介紹，并以圖文和錄像的形式向學生介紹故事，使學生對這位作家當時的生活絕望情況有更深刻的認識，從而提高了學生對事件的認識，使學生的思維與情感變得更加細膩，能夠通過更深刻的思維去判斷事情，講述貼切自身的需求，通過這種方式，不僅實現了課堂內容的豐富，還大大提升了學生讀寫水平。

（三）善于運用網絡，讓學生學習更多基礎知識

在網絡共享資源豐富的今天，教師可以讓學生在互聯網平臺上進行溝通，利用BBS論壇輔助課堂教學，形成良性互動，一方面，教師可以將所學內容的電子版上傳到教學論壇中，讓學生隨時隨地都可以學習;另一方面，對于學生在課后完成的優秀作業，例如文章、觀點等，都可以在論壇上進行展示，形成學生與學生之間的互動學習。優質作文能夠在學生交流網絡平臺上呈現，也能夠調動學生的作文學習興趣，同時，老師也應當引導學生利用網絡資源搜集作文的學習材料，以克服語文作文材料較難查找的問題。在課堂教學過程中，老師還應當引導學生根據語文教學內容自制PPT，學生在課堂過程中還應當積極參與點評和辯論，以培養其口語能力、綜合能力和人際關系能力。

（四）將信息技術運用到教評系統中，讓課堂更添動力

對于教師而言，其職責任務不僅是教書育人，更是擁有職場人員的身份，而考核指標的變化，會影響到教師的教學方式。由于中職學校具有一定的特殊屬性，不僅需要在語文教學中注重學生實際應用能力的培養，還需要將語文知識與專業知識相結合開展教學。在評價系統中，也不能只針對教師進行指標設置，對于學生更應該有評價要求，在此過程中就進一步體現了信息技術的重要性。在教評體系中，學校可以為學生建立電子信息檔案，同時要求學生要對自己的表現作出評價。由教師檢查學期成績，以減少部分學校教師懶于做評估內容，使評估體系流于形式而不能發揮督促和改進學校教學和老師工作的功能。老師是否完成了教育任務，教學方法是否與時俱進，以及學生能否從課堂上學到實實在在的東西，只有通過對老師和學生加以考察，才能更了解學生對知識的吸收情況，而學生在這個過程中，由于評價與他們的學習有關，使學生對語文教學形成了更強烈的興趣。

（五）將信息化課程內容的大容量與培養學生的綜合能力相互融通

在教學中采用信息技術，可以更好地增加教學內容的信息量，而在這一特點的背后是關于怎樣鑒別并獲得有用的信息。1.提出明確的學習目的。教師在安排學生檢查資料之前，先要規定好一個范圍，并定下前提，不能讓學生之間互相檢查，然后在交流資料時，明確指出什么是符合規定，什么是不符合規定，不然學生會為了標新立異，提供很多無效的信息內容，久而久之，就會產生錯誤的引導。2.進行明確的示范。搜集信息時，老師要按照課程目標來搜集有用的信息，然后呈現給學生，使學生在進行基礎知識教學的同時，也能進行如何獲取信息的練習，雖然不需要收集所有的信息，但是必須要有意識地訓練學生的這種能力。3.引導學生利用綜合方法。老師在羅列信息時，不可以將全部的信息都羅列出來，但是一定要讓學生使用綜合手段，提煉共同點，辨別不同，使學生在掌握和使用專業知識的同時，也能夠有效利用綜合方法的能力。

（六）將信息化教育的直觀性與訓練學生的思維能力相互融合

課堂教學中引入信息化的優點有很多，直觀性就是其中之一，在課堂教學中利用圖片、音頻等，能夠反映某些鮮為人知的過程，比如了解一首古詩，若按照傳統的教學方法，學生可能無法理解，但是借助資料與課件做成視頻，學生就能夠簡單地再現具體流程，從而實現了直接演示的目的;再如，在語文課程中的同義詞問題，學生們易于混淆，在使用課件后，直觀清晰，便于學生理解，不過，直觀是學生認識問題的一種方式，并不代表學生的整體思維過程。通過對一首詩理解，學生只是理解了這首詩的意思，但對這首詩產生的背景以及當時作者的心情和感受，或許還得借助其他方法來掌握。另外，在教學中，老師通過直觀的方式演示，學生在理解過程的同時，還要進行歸納總結，形成規律，然后舉一反三，老師還應該把學生思維能力的訓練納入課程之中，在信息化教學中需要著重培養學生以下幾種能力：1.培養學生求異思維能力。用對比的方式來闡述相同的差異，以求同存異，例如在討論同義詞時，可將詞義概念相似的詞語放到一起，以使學生認識詞語不同的概念，通過對比可以學習更多思維技巧.2.培養學生靈活運用能力。采用信息化教學，雖然直觀性和容量度都大有提升，但要想還原日常生活中的情景，仍有一定難度，因此只能盡可能還原較為典型的事件，這就要求教師在具體教學過程中，使用信息技術的重點在于讓學生了解其內部規律，并能夠在實際生活中使用，也可采用探究、實驗等方法來訓練學生在實際生活中的使用能力。3.培養學生的語言表達能力。語言作為表達思維邏輯的方式，人們在大腦中抽象的想法，往往都需要通過語言進行表達描述，而培養學生該方面的能力，就是間接地對學生進行邏輯思維的訓練。信息化課程的演示簡化了教育流程，給學生帶來了直接的視覺效果，老師可以有意識地讓學生重溫課件展示的教學內容，鞏固印象，訓練思維能力和表達技巧。

四、結束語

綜上所述，身為中職語文老師，知識傳承就是一個過程，最關鍵的是以”教育”為目標，讓中職學生在語文教學中提高他們思想、能力、素質的全方位發展，運用信息化教學新手段，使語文教學與信息化技術有機融合，在革新語文教學模式的同時，進一步優化語文教學。運用信息化教育新手段，既能調動學生的學習動力，也能激勵教師進一步掌握新知識，從而促進教學質量的進一步提升，總之，針對現代化教育方式的影響，中職院校語文教師應多嘗試采用更為有效的教學方法，以充分調動課堂教學活力，使語文課程內容更加多姿多彩，有效促進學生的全面發展。

作者單位：蒲騰? ? 四川省南充衛生學校

111.

參? 考? 文? 獻

[1]屈紅.信息化視域下中職語文課堂教學模式探究[J].職業，2021（05）：74-75.

[2]林慧.在中職語文教育中融合現代信息技術的探討——以信息化教學設計《鴻門宴》為例[J].職業技術，2019（12）：48-51.

[3]閆向陽.信息化教學的與中職學校專業課程教學融合探究[J].世界職業技術教育，2018（03）：16-20.

[4]凌再芹.中職語文教學中信息化技術的應用研究[J].教育現代化， 2019（19）：241-242.

[5]韋江蓮.信息化技術使中職語文教學大放異彩——以信息化課堂教學《荷花淀》為例[J].課外語文，2018（11）：152-153.

[6]袁紅燕.淺析中職語文課堂教學與信息化結合的有效途徑[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（11）：93-95.

[7]江海燕.信息技術與中職語文課堂教學深度融合的思考與探索[J].進展，2018（08）：62-63.

[8]胡葉.基于整合視野的中職學校信息技術與語文教學的深度融合[J].試題與研究，2018（31）：35-35.

[9]丁桂萍.教育信息化背景下創建中職語文高效課堂的路徑探究[J].現代職業教育，2019（09）：228-229.

[10]李霞.淺談中職語文教學與現代信息化技術的有效整合[J].高考，2018（26）：283，285.

[11]李劍靈.傳統與創新的對話——論中職語文教學與信息化的融合[J].北方文學.2017，（12）：201-202，227.

[12]陳偉朝.基于數字化校園分析中職語文信息化教學的改革途徑[J].課程教育研究.2017，（09）：110-