試論新時期構建初中數學高效課堂的策略

尹偉偉

摘 要：伴隨著新課程改革的深入推進，在初中數學教學過程中通過高效課堂的構建促進學生學習成果的擴大，逐漸引起了廣大任課教師的重視。高效課堂主要體現在教學效率與教學質量的提升方面，一方面可以在單位時間內引導學生了解更為豐富的知識，并且強化知識理解和運用能力，對學生數學核心素養的培養具有重要促進作用。本文圍繞著生活化教學的進行、網絡視聽優勢的利用、小組互鑒教學的開展等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;實際生活;網絡視聽;互鑒教學

在以往的初中數學教學過程中，部分教師受到傳統教學理念影響，對構建初中數學高效課堂的重視程度不足，采用的多為“填鴨灌輸”“照本宣科”的方法，這很難引起學生的學習興趣，并且在枯燥乏味的學習環境中顯著了主觀能動性的發揮。針對這種情況，教師首先應當適時轉變自身的教學思維，善于運用新課程改革以來涌現的現代化教學方法，在生活化教學、可視化教學、合作化教學的有力加持下，促進教學效率與教學質量的雙向提高。

一、滲透實際生活數學元素，引起學生學習共鳴

在新時期促進初中數學高效課堂的構建，有賴于實際生活數學元素的滲透，在此基礎上有利于將課堂知識教學與學生的實際生活經歷聯結起來，促進學生學習共鳴的產生，與此同時可以降低學生的知識理解難度，促進學習效率的提升。常言道：“數學來源于生活，并且是解決實際生活數學問題的‘鑰匙’。”誠如此言，教師應當充分認識到生活化教學對于構建高效課堂的重要性，善于從發掘實際生活中的數學知識，進一步提高學生的知識理解水平、學以致用能力。

例如，在學習“正數與負數”時，這節課的知識點圍繞著正數和負數的初步認識展開， 有利于豐富學生的數學認知。在教學過程中，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“正數與負數與我們的實際生活具有密切相關性，如溫度的高低、海拔的變化、人口的增減等，那么，這都蘊含著怎樣的智慧呢？”受此影響，學生將數學知識點與自己的實際生活結合了起來，與此同時在二者之間搭建了一座溝通的橋梁。而后我引導學生結合生活化數學元素對整數、分數等進行了探索，產生了很好的學習效果。

二、利用網絡視聽突出優勢，拓寬學生知識視野

在新時期促進初中數學高效課堂的構建，還有賴于網絡視聽優勢的充分發揮，在此基礎上可以將教材中相對靜態的知識內容，以動態化、可視化、體系化的方式呈現在學生面前，不僅可以調動學生的多重感官，還可以在潛移默化中培養學生體系化思維，為數學核心素養的培養創造有利條件。基于此，教師應當合理利用多媒體網絡視聽資源的優勢，通過構建視聽結合、圖文并茂、動靜相宜的課堂環境，將新時期構建高效課堂的理念落到實處。

例如，在學習“圖形的運動”時，這節課的知識點對學生的空間想象能力提出了較高的要求。在教學過程中，我首先利用多媒體網絡視聽設備為學生展示了圖形運動畫面，將學生的視覺感官與聽覺感官調動了起來。與此同時，引導學生根據教材展示的內容用筆尖在紙上運動體驗“點線”的變化。而后利用圖文結合的優勢，引導學生多角度了解了平移、旋轉的知識，并使學生了解到不同圖形組合之后的變化情況。學生不僅在可視化學習環境中對教材知識內容進行了深入了解，還在網絡視聽資源影響下了解到了更為廣闊的數學世界，學習興趣得到了顯著激發、積極性也有了顯著調動。

三、開展學習小組互鑒教學，深化學生認知程度

在新時期促進初中數學高效課堂的構建，同樣還離不開小組合作教學的開展，在此基礎上有利于統籌學生的學習自主性與協作探究能力，并以學習小組為基本單位交流討論、互學互鑒，使學生多角度、深層次、全方位的探究數學知識點的內在聯系，增強學生舉一反三的能力。基于此，教師可以從學習小組的科學劃分、探究任務的梯次布置、互學互鑒的積極開展等方式，引導學生在發揮主觀能動性和協作探究中實現學習質量與效率的提高，切實增強學習過程中的獲得感與成就感。

例如，在學習“解一元一次方程”時，這節課的知識點圍繞著一元一次方程的求解展開，對提高學生的邏輯思維能力與運算能力具有促進作用。在教學過程中，我首先根據學生的客觀數學水平與主觀個人意愿，將其劃分為了若干個學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。而后我引導學生對解方程的理論概念、方法步驟、注意事項等進行了深入了解，并且在結合自主學習與小組合作的前提下，針對解一元一次方程實例進行了解答。與此同時，我要求學生以學習小組為基本單位，將解方程過程中遇到的困難與不解之處，在交流討論中互學互鑒，達到了共同學習、知識共享的效果，也為高效課堂的構建注入了強勁的動力。

總而言之，構建初中數學高效課堂不僅是順應新課程改革持續推進的必然需求，同時也是培養學生良好學習習慣、激發對數學學習興趣、提高數學核心素養的必由之路。有鑒于此，教師首先應當從教學思維上對此予以充分的重視，在具體教學手段上注重科學性、先進性，讓學生能夠在數學課堂上了解知識內涵、運用方法等，為實現學生數學學習能力、運用能力的切實提升創造有利條件。

參考文獻

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[2]王飛.利用信息技術，打造初中數學高效課堂[J].新課程，2020（52）