幼兒園區域活動中差異性教學分析

徐云露

摘 要：幼兒處于成長過程中的重要階段，幼兒園是對幼兒進行集中教育的時間，而且在這個階段中，需要通過區域活動的投放以及有效設置能夠提高活動的效果。隨著如今教育的不斷發展，對于幼兒園的教育也越加重視。不僅僅是由于幼兒園中重視提高幼兒的認知能力，還需要有效滿足幼兒的實際需求。那么在幼兒園區活動的設置過程中，應該遵循哪些原則呢？這也是本篇將要進行探討的問題。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;差異特點;存在問題;有效策略

在幼兒園的區域活動中開展差異化的區域活動設置，可以更好的滿足不同幼兒的需求，而且也有利于在這個過程中促進幼兒的個性發展，從而對于幼兒的成長產生長期積極的影響。但是不用的區域活動差別較大，在投放的過程中也需要切實結合幼兒的實際情況，需要教師的耐心引導，結合當前的幼兒園區域現狀，可以發現，在區域活動的投放中存在一定的問題。

一、幼兒園區域活動差異特點

在幼兒園中實施差異化教學中，更加重視幼兒的個性以及他們的差異性，同時教師的引導作用也會在這一過程中得以發揮，需要有效彌補區域活動中存在的不足之處，在存在差異的過程中，也需要充分挖掘材料，蘊含著生產出的價值差異性的教學，一般區域活動與其他活動存在著較大的差異，需要教師的正確引導，幼兒的創造力和想象能力，需要得到進一步的保護以及耐心的引導，那么材料的價值在這個過程中需要得以完全的體現。

二、幼兒園區域活動差異性存在的問題

1、區域活動的獨立性未得以體現。這個活動這一概念也是近期才逐漸興起的，而且也處于發展的初期階段。由于區域活動都有一種新興的理念，在與其他傳統的活動模式存在著較大的差異性，在現階段中幼兒園開展活動逐漸形成了以集體活動為主的特點，但是在實際投放的過程中，并沒有重視到區域活動的獨立性，導致往往處于被動的位置。而且大多數幼兒園的區域活動會被放在幼兒將要結束活動的時間之前，從而使得區域活動的價值在這一過程中得以掩蓋。

2、區域活動的差異認知實存在誤區，從現如今的幼兒園區活動的設置情況來看，大多數的幼兒園教師都存在認識上的偏差，往往只會片面的認為差異化的教學也就是因材施教，認為兩者之間沒有聯系，但是在現如今的教學中，差異化的教學，實際上不同于因材施教的這一教學理念，而且在新教學過程中，根據不同的問題所表現出來的特點也都不相同。

3、區域活動設計缺乏合理性，那么為了有效保證幼兒能夠在活動中順利學習教師也需要對于區域環境中進行科學的規劃，通過幼兒活動區域環境的改善，促進幼兒在溝通中得到情感上的體驗，在實際的教學中，大多數的幼兒園區環境都會比較固定，在這一過程中也應該充分考慮到幼兒參與的層次性，需要有效滿足幼兒的興趣。

三、區域活動差異性的有效策略

1、構建良好的關系。在幼兒園區域活動開展中，實際上根據幼兒的不同心理健康狀況，教師也需要在活動中給予每一個幼兒以足夠的尊重，在發展的過程當中，每個幼兒都能在區域活動中感受到自主性，感受到獨立性，從而獲得一定的經驗，在教學中，教師不能夠因為幼兒的年齡比較小，就認為幼兒缺乏自己思維能力，從而影響了幼兒實踐能力的發展。而是需要讓幼兒在選擇自己感興趣的區域活動中快樂活動讓幼兒能夠在這一過程中得以盡情的發揮，從而從中獲取新的經歷。

2、設置多樣化的目標。在幼兒園的教育中，區域活動也是重要的組成部分之一，為了有效提高幼兒活動的時效性，教師也應該充分保證活動目標的多樣化，同時也能夠根據幼兒的實際情況為幼兒設計合理的目標。由于幼兒的年齡比較小，同時他們也處于成長過程中的重要階段，那么又也在設置區域活動目標的過程中，就應該關注到幼兒的差異性，更好的滿足幼兒的需求。同時在活動中，幼兒教師也需要積極觀察幼兒的實際表現情況。對于幼兒的活動表現，通過反思活動能夠再次進行調整，真正提高活動的質量。

3、選擇多樣化的方式，幼兒園區域活動在設置的過程中，教師應該充分保證活動形式的多樣化，現如今的幼兒園活動區設置的過程中，往往都是幾種比較固定的形式，這樣會導致幼兒在這樣固定的區域活動中會產生厭倦的心理，從而影響了幼兒的活動效果，因此在活動設置的過程中可以適當增加游戲，以及讓幼兒可以結合隊伍的形式，在活動中積極與其他幼兒相互交流，增加了幼兒的表達欲望，同時也讓幼兒在參與的過程中帶有更多的熱情。

總而言之，幼兒園區域活動的設置需要結合實際情況，幼兒教師投放的具體情況，采取相應的對策。隨著如今教育教學的不斷發展，教師也應該積極更新自身的教學理念，在幼兒園區域活動投放的過程中，能夠更多借助于科學有效的投放方式，真正發揮幼兒的想象力和創造力，在此環節中不斷培養幼兒的基礎能力，提高幼兒的創造力，實踐能力。因此在實際的幼兒園區活動投放過程中，幼兒教師還需要結合自身的經驗，工作結合實際情況能夠有效調整從而真正發揮區域活動的價值。

參考文獻

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