初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的運用分析

張沖

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，主要是以解決問題和完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程之中，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)則是一種教與學(xué)共同結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生更深入的體驗相關(guān)的知識體系。而初中化學(xué)對于剛進入初中階段的學(xué)生來說，是一門陌生且有難度的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)的目的便在于幫助學(xué)生更好的接受新型學(xué)科的知識，讓學(xué)生能夠充分理解、實踐、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;運用分析

引言

化學(xué)本身就是實踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)科目，學(xué)生不能夠單憑僅有的理論知識便稱自己已經(jīng)懂得化學(xué)的奧義，在此過程之中學(xué)生還需要在教師的不斷帶領(lǐng)之下，進行更深層次的體驗。換而言之，這個時候任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式便也融匯其中。學(xué)生之后便會在具有明確目標的任務(wù)驅(qū)動情況之下，自主的學(xué)習(xí)知識，提升上課效率不說，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我的思維方式。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)課堂的必要性

（一）有利于學(xué)生的自主參與

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，簡而言之就是將整體的教學(xué)目標分為多個任務(wù)。任務(wù)得到相關(guān)部署之后，便需要教師采取對應(yīng)的方式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的情況之下，結(jié)合對應(yīng)的課堂知識點，從而深入的學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識。結(jié)合現(xiàn)實來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠在一定程度上讓學(xué)生更好的自主參與到課堂的氛圍之中，在不同任務(wù)的驅(qū)動之下，讓學(xué)生能夠自發(fā)的去思考完成該任務(wù)所需要做的事情。這種效果之于陌生的初中化學(xué)科目來說，是十分必要且實際的。一般來說，學(xué)生在面對新學(xué)科的時候會充滿一定的好奇心。故而，化學(xué)科目的第一節(jié)課之于學(xué)生的意義是十分關(guān)鍵的。為讓學(xué)生充分的參與到課堂之中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂便是現(xiàn)如今時代教育發(fā)展的必然趨勢[1]。

（二）有利于提升教師的課堂效率

當學(xué)生樂意自主參與到課堂的時候，相關(guān)的教師的課堂效率便會有所提升。這二者之間其實就是一種遞進關(guān)系，毫不夸張的說，驅(qū)動式教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的融入到課堂當中。讓學(xué)生的身心都受到教師的關(guān)注，不會因為不良因素導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)熱情低落的現(xiàn)象。上課效率的顯著提升，對于后續(xù)進入深層次的化學(xué)知識來說是百利而無一害的。可以說，驅(qū)動教學(xué)在一定程度上改變了學(xué)生對待化學(xué)科目的整體思維心態(tài)，讓學(xué)生對該課程的喜好度只增不減，教師便可以直接利用學(xué)生的心理狀態(tài)，讓后續(xù)的課程內(nèi)容逐步的跟進到課堂之中。

二、初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的相關(guān)運用

（一）創(chuàng)建任務(wù)情景式教學(xué)

對于初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先需要做的便是創(chuàng)建任務(wù)情景式教學(xué)。簡而言之，便是教師需要跟進學(xué)生所掌握的知識點，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的任務(wù)情景，讓學(xué)生在該情景之中對相關(guān)的任務(wù)有一個直觀的認識，并且適當?shù)陌l(fā)揮出自己的想象力，逐漸的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如：在人教版初中化學(xué)教材課本之中的一堂課《自然界的水》，教師便可以利用身邊的多媒體，讓學(xué)生觀看不同自然環(huán)境之中的水源，對于一些污染的水源，便可以向?qū)W生提問，這樣的水能喝嗎？學(xué)生得出結(jié)論之后，衍生學(xué)生的回答，貫徹該情景的任務(wù)，也就是愛護水資源的目的[2]。

（二）明確任務(wù)目標

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式之中，還需要明確相關(guān)的任務(wù)目標。這在一定程度上起到了導(dǎo)向的作用，能夠幫助教師明確該課的主要任務(wù)。在明確任務(wù)目標之后，教師便可以將后續(xù)的問題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在思考的過程之中，不斷的引入，保證學(xué)生的思維方式是在課堂任務(wù)之中一直持續(xù)下去的。例如：在人教版初中化學(xué)教材之中的一堂課《我們周圍的空氣》之中，教師便可以確定教學(xué)目標，讓學(xué)生了解空氣中人類攝取最主要的部分，也就是氧氣。在目標明確之后，開始進行情景創(chuàng)建，可以是利用多媒體動畫，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。接著教師便可以提問學(xué)生，若是自然界當中沒有了氧氣，大家會怎么樣？得到學(xué)生思考的答案之后，老師緊接著繼續(xù)講解下面的認識氧氣的內(nèi)容。

（三）采取小組合作的方式

小組合作的方式能夠很快幫助學(xué)生以及教師解決不同學(xué)生之間存在的想法以及問題，能夠適當?shù)募涌焐险n的效率。例如：在人教版初中化學(xué)教材科目之中，有一節(jié)《生活中常見的鹽》。教師在明確教學(xué)目標之后，便可以對于該課程之中的試驗部分進行學(xué)生的分組安排，讓學(xué)生在合作的過程之中明白鹽的提取原理、生活之中鹽的劃分、哪些鹽是人類日常所攝取的、哪些是不能夠攝取的。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，是利于學(xué)生學(xué)習(xí)新型科目的最佳導(dǎo)學(xué)助手。文中可以看出來的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不光幫助學(xué)生理解了相關(guān)的化學(xué)知識，同時還能夠幫助教師明確課堂的教學(xué)任務(wù)。不至于出現(xiàn)整體課堂目標偏移的情況，一定程度上讓教師和學(xué)生都深入融入到課堂之中。所以，相對來說，初中化學(xué)教師在課堂當中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的時候，還是需要不斷創(chuàng)新以及探索的，需要充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，最后讓化學(xué)貼近學(xué)生的日常生活。

參考文獻

[1] 孫金焰. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略[J]. 女人坊， 2021（10）：1.

[2] 黃丹娜. 基于初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)探討[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2021（2）：29-31.48E5A283-D866-4930-8E02-BE816B54B260