小學數學教學應強化思維能力的培養

陳孝德

摘要：隨著教學改革的逐漸深入發展，小學數學教學中培養學生思維能力成為教師關注的重點，有效培養學生數學思維能力，能夠有效提升學生的綜合素質，提高他們處理問題的能力，促進學生的全面發展與進步。因此教師要針對學生的特點，采取切實可行的策略，實現學生思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養

引言

由于學生的數學基礎不一樣，因此教師要針對學生的特點加強研究，采取切實可行的辦法，注重因材施教，有效培養學生的數學思維能力，達到新課改的要求。數學作為基礎學科，在小學階段占據著重要的地位，必須提高學生的數學成績，才能使學生在之后的學習中得心應手。

1.加強數學思維的實踐，提高應用能力

在小學數學教學過程中，教師必須在正確的時間滲透數學思維的教學思想。首先，教師可以在具體的解題過程中運用數學思維，在解釋概念或得出結論時，教師可以利用這一機會向學生深入介紹數學思維，加強學生的認識和熟悉程度，為學生后續良好的應用打下堅實的基礎和鋪墊。教師可以用簡單的數學思維或圖形圖像來表達課本上的數學思想或知識，以實現數學知識從具體表示再到抽象和數學思維的過程。例如，當學習條形統計圖時，老師可以允許學生使用數學思維，制作統計表等，使學生加強對于數學思維的認識，提高學習效率[1]。

2.利用實物培養學生的空間感，培養思維能力

數學是一門抽象的課程，小學生受身心發展規律的影響，思維方式以形象思維為主，難以掌握邏輯思維較強的知識。數學分為兩部分：幾何和代數。在學習幾何問題時，教師可以利用教學工具來增加學習的直觀性，促進學生的理解，培養學生的空間感。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能有效提升學習效果。例如，在觀察物體一課學習中，主要培養學生的空間感，讓學生可以從物體的不同側面觀察簡單物體的形狀，并用物體的三個視圖重構整個物體。由于小學生的空間感較差，僅靠聯想無法很好地完成學習任務。因此，在學習過程中，教師可以準備很多相同的立方體模型，并與學生一起觀看。在這個過程中，學生不僅可以享受搭建模型和親自觀察模型的樂趣，還可以直觀地觀察模型，提高學習效果。

3.利用數形結合思想，培養學生的思維能力

小學數學的教學深度并不怎么深，但是小學數學的教學卻是讓學生培養數學邏輯思維能力、為將來更深層次的數學學習打基礎的重要時期。所以，數形結合思想在小學數學教學中的應用，對此也能夠發揮很重要的促進作用，促進學生思維能力的培養，能夠舉一反三，培養數學邏輯思維，對其以后得學習和人生道路也有重要的影響和作用。例如：教師為學生講解“雞兔同籠”這個內容時，一個籠子里有雞和兔，一共包括28只腳，9個頭，請問籠子里有幾只雞和幾只兔？通過聯系圖形，畫出9個圓形代表“頭”。接下來，假設籠子里都是雞，每個圓形畫出2只腳。這樣一來，一共有18只腳，還剩余10只腳，在9只“雞”的圖形中添加2只腳讓它變成兔子。在畫完之后，讓小學生數一數，一共得到5只兔子，4只雞。通過利用數形結合思想，有利于學生發現解答問題的方法，提升學生數學思維能力[2]。

4.突破傳統教學限制，創新教學理念

教師在培養學生數學思維能力時，必須首先將數學思維與現實生活中的例子相結合，以推動課堂創新。數學知識來源于生活，也能夠解決生活中的實際問題，教師可以用生活場景，喚起學生對于數學思維的認識，從而加深自己的理解，將數學思維充分應用到數學學習中去，有效培養自己的數學素養，實現自身綜合素質的提升。老師要求學生用這種方法逐步學習數學思維的使用和解決生活中的一些問題，不僅可以提高學生對數學思維的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐應用能力。

5.用數學的眼光看待生活，培養數學思維

圖形是象形的，抽象的，畫在書本上小學生能認得出，日常生活中的圖形小學生又有興趣嗎？例如，在日常生活中，教師可以讓小學生自己來發現。例如讓小學生在家里找找看哪些是他學到的圖形，然后他會神奇的發現，電視的長方形，鐘表是圓形，餐桌是正方形，路上有三角形路標等等，在這個過程中用數學的眼光為小學生打開另一扇門，他會驚喜的發現生活中到處是圖形，進一步的把數學渲染在生活中，既能讓他更有興趣，更愛學習，也能活學活用，加深記憶增強學習效率。同時教師可以讓小學生自己動腦筋，想問題，為什么桌子是四條腿，為什么三角形更具穩定性，讓他們在探索中發現問題，研究問題，對知識的應用能力加深提高，在探索的過程中實現知識的運用方法，培養小學生數學思維，讓小學生意識到數學學習的重要性和實際意義[3]。

結論

綜上所述，面對小學數學教學改革，教師要科學運用有效策略對小學生數學進行有效的教學，促進學生數學思維能力的培養。數學來源于生活，又應用于生活，教師要從生活中的例子入手，將數學思維傳輸到學生的腦海里，建立有效的聯系，使學生能夠有效的將學到的知識用到實踐中去，提高學生的實際應用能力，促進學生全面的發展與進步。

參考文獻：

[1]朱紅俊.小組合作構建小學數學探究課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：203.

[2]李月霞.思想方法：數學教學之靈魂——小學數學教學中培養學生數學思維的實踐探索[J].教育觀察，2018，7（24）：123-124.

[3]尹學俠.小學生數學思維能力的培養途徑[J].林區教學，2018（12）：87-88.