小學數學教學運用多媒體技術策略

吳成蘭

摘要：對未知充滿好奇是小學階段學生最大的特點。另外，大量的教學數據也表明聲音、形式、內容更豐富的課堂教學更容易激發小學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。而現代多媒體教學技術恰好集這些優點于一身，可以很好地滿足小學生在課堂學習中追求更加生動有趣知識的愿望。由此，小學數學教師應該更多地挖掘多媒體技術進行教學的方法，讓原本枯燥難懂的數學知識能夠以更清晰簡易的形式教授給學生，讓學生在課堂上真正學有所獲。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;策略分析

引言

為了進一步提升小學數學課堂教學的有效性，更好地完成既定課堂教學目標與任務，就需要教師在日常教學活動當中要善于利用多媒體課件開展教學，設計豐富精彩的教學活動與內容，通過圖像、文字等多種方式將教學內容展現給學生們，從而激發小學生的數學學習興趣，帶動他們的數學學習動力，為情景教學、體驗教學、對話教學等多種教學方式提供堅實的教學基礎。

一、運用多媒體信息技術可以激發學生的學習興趣

隨著多媒體信息技術的日新月異，很多小學數學在課堂上不再只使用黑板與粉筆這樣的工具來進行教學。這種情況下，教師在創設生活化教學情境的時候可以充分利用多媒體信息技術來進行輔助教學。具體來說，就是結合學生的實際生活情境來整理有關數學知識內容，把邏輯思維要求高的概念和公式通過多種方式來教學，從而提高小學數學課堂的實際教學效率，推動小學數學日常教學發展的步伐。一般來說，教師可以運用多媒體信息技術制作圖片、動畫、視頻來輔助教學，從而充分激發學生的學習興趣。學生一旦有了學習數學的興趣，他們的積極性就會大增，就會充滿期待。那么，他們學習數學就容易多了。這就是多媒體信息技術的魅力，這就是多媒體信息技術激發學生學習興趣的強大之處。

比如，教師在講解乘法口訣的時候就可以使用口訣圖片來加強班級學生的注意力，并通過投影儀展示來提高學生的學習效率。當然，如果教師能多花點時間，做一個乘法口訣的動畫，那就更好了。上課時，教師可以先讓學生看一看口訣動畫，生動的畫面、美妙的聲音，一下子就能激發學生的學習興趣，學生就會學得快、記得牢。這樣一來，數學課堂的教學效率也就同步上來了，學生的數學核心素養也能慢慢提升起來。另外，到了小學高年級，平面幾何數學知識成了學習的重難點。光靠教師的講解，學生理解起來還是有一定困難的，學習起來也會有些費力、費時。這個時候，教師就可以充分利用多媒體信息技術來進行圖形的空間展示，把數學教材內容轉化成有趣的生活情境，充分發揮多媒體素材的有效教學作用，提高學生的知識學習水平與知識掌握程度，從而提高小學數學練習課堂教學的實際有效性。學生一看多媒體素材就能很快學會，因為多媒體素材是形象的事物，而用文字呈現的平面幾何知識卻是抽象的概念，兩者一比較，小學生肯定更喜歡形象感十足的多媒體素材。在此基礎上，小學數學教師還可以制作微課視頻，通過列舉生活化的例子來更好地創設情境，從而幫助學生更好地體會數學問題，思考其解決方法，從而促進學生更加深刻地學習數學知識。

二、運用多媒體信息技術可以提高教學效率

在小學數學課堂教學中，多媒體信息技術的作用非常大，除了我們剛剛提到的激發學習興趣、改變教學方式之外，還可以大幅度提高教師的教學效率和學生的數學學習效率。那么，該如何去做才能真正提高教學效率呢？經過數年的教學實踐摸索，筆者發現：運用多媒體信息技術建立數學模型，可以幫助學生成功解決很多學習中的難點。學生看了模型之后，就能在自己的腦海中建立一個相同的模型，從而能夠理解之前很難明白的數學知識。比如，在小學階段，圓柱、圓錐的體積問題是一個重難點。在教學中，如果教師只靠語言來向學生傳授知識，是難以把抽象的東西完全形象化的，學生也難以理解。這個時候，教師應將多媒體信息技術運用好，帶著學生在屏幕中繪制出圓柱、圓錐的模型圖，帶著學生一起看這個模型圖，那么，學生對于之前想不明白的公式一下子就能明白，之前不懂的定理也能豁然開朗。有了模型這個抓手，學生的學習就顯得輕松多了，學習效率的提高也就指日可待了。運用多媒體信息技術提高教學效率的秘訣就在于形象和抽象的轉化。數學無疑是一門比較抽象的學科，其中的重難點更能體現這一特點。所以，對處于小學階段的學生來說，學習數學的過程中存在一定的困難。眾所周知，小學生的形象思維比較發達，但抽象思維往往還沒有發展好。要想他們能解決抽象的數學難題，多媒體信息技術就可以起到一個良好的橋梁作用。教師要是能運用好這個橋梁，就能幫助學生從抽象思維區域成功地過渡到形象思維區域，從而切實提高自己的教學效率。

三、運用多媒體信息技術可以提供更多的學習資源

多媒體信息技術包羅萬象，可以包含很多很多東西，這些東西是書本知識的很多倍。從專業的角度來說，這些東西，就是我們所說的學習資源。它可以是豐富多彩的圖片，可以是一個又一個精彩的動畫，可以是一個又一個有趣的數學小故事，可以是與數學知識相關的小視頻，可以是教師隨手拍的一些照片、視頻等東西。總之，運用好多媒體信息技術，就能給小學數學課堂教學帶來更多的學習資源。有了更多的學習資源，學生就能學習到更多的知識，教師的教學也就更加精彩、更加多元，練習環節也就更加扎實、更加多彩。有了這么多精彩的學習資源，教師的教學就會更加得心應手，學生的學習參考也就更加豐富了。運用好多媒體信息技術，可以搜集到的學習資源多如牛毛。多媒體信息技術發展到今天，已經非常發達了，功能也非常完善，其中，錄制微課視頻就是一個很好的例子。通過錄制微課，教師可以用簡短的視頻先帶領學生直觀地了解本節課的學習內容特別是重難點知識，當然，也可以復習上節課所學的內容，激發學生學習新知識的興趣，從而為新課學習打好堅實的基礎。看這種有聲音、有文字、有圖形、有動畫的微課，要比單純看書本或者聽教師講解好得太多了。

四、運用多媒體信息技術可以提升課堂總結的效果

教師要重視總結環節的教學安排，以便學生在進行復習的時候能夠準確把握所學知識的重點。可是，光靠口頭總結效果是不明顯的，學生也不能直觀地掌握。此時，教師可以充分運用多媒體信息技術來完成思維導圖的繪制與總結，從而幫助學生在回顧中掌握本節課所學的知識。例如，教師在講解乘法和除法知識的時候，完全可以運用多媒體信息技術來梳理出本節課的學習內容，最終形成一幅思維導圖。有圖、有順序、有重點，學生一看就懂，讀一遍就能記得牢固。如果再抄到書上去記憶、去模仿，一段時間下來，學生就可以自己掌握思維導圖這樣一個有效的總結方法。長此以往，學生的學習就有思維導圖這個支架來幫忙，課堂總結環節將變成學生自主探究與匯總的秀場，數學學習也能變得更加有趣和有效。

結語

總之，在新課標改革背景與多媒體信息技術飛速進步的環境下，小學數學教師應主動接受新事物、運用新事物，從而激發學生的學習興趣，改變自己的教學方式，給學生更多的學習資源、學習方法、學習支架。一段時間下來，教師的多媒體信息技術素養提升了，學生的數學核心素養也必然能得以提升。

參考文獻：

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