“雙減”政策下提高小學教師作業設計能力實踐研究

姚小兵

摘要：當前雙減政策下，中國教育創新發展步伐加快，教育領域綜合改革范圍擴大，更加精準高效。針對當前中國教育發展對基礎教育各方面所提出的高要求，教師隊伍要從小處入手，堅持實踐，切實提高教學質量。小學教學需要設計完整合理的流程，重視課后練習和鞏固，小學教師作業設計是學生課后鞏固的關鍵環節。加強小學教師作業設計能力，結合教學實踐和學生特點，提供學生需要的練習，鞏固學習效果，推動教學發展。針對雙減政策的要求，進一步加強作業設計能力培養。

關鍵詞：雙減政策;小學教學;作業設計

引文：

小學生學習需要及時地進行復習和鞏固，教師是否針對學生需要合理布置作業，直接影響教學效果。雙減政策下，要求作業設置合理有效，為學生發展服務，提高教育教學質量。小學教師是學生學習過程的參與者和引導者，小學教師也是作業設計和布置的主體。教師設計作業的能力是個性化的能力，要加強教師作業設計能力，在實踐中拓展經驗，使研究和實踐發揮指導小學素質教育的作用。

一、雙減政策下提高教師作業設計能力的意義

（一）提升學生學習積極性和有效性

興趣是引導學生探索知識的一盞明燈，學生擁有學習的興趣就擁有了探索的欲望和克服困難的勇氣。小學生在具體的學習過程中會受到許多因素的影響，總體來看有家校、知識、人際關系等眾多角度。以學生課后的學習進程延伸來看，作業是學生學習的主要內容和手段。當前學生作業負擔過重是教育中的一個關鍵問題，教師提高設計作業的能力，做到作業符合學生需要，切合學生學習特點，提高作業的可行性和有效性。一定的難度可以激發學生的興趣，引導的學生探索，合理的作業量保障學生學習的質量，使學生可以發揮興趣，探索知識，增加自身素質。同時，切合雙減政策做出合理作業設置也提高了教學設計的科學性，進一步為學生的健康發展保駕護航。

（二）增強教學目的性和教學質量

從整體來看，強大的作業設計能力依賴于教學實踐中的觀察總結，依賴教師對學生的準確理解。作業是最終展示出的結果，結果產生的過程需要教師和學生群體共同努力。如：統編教材五年級下冊，教師教學了《自相矛盾》的成語故事之后，安排學生進行故事拓展，自由發揮，對故事進行拓展延伸，增加學生的深層理解和感悟。實現提高學生“從成語中學習反思生活”能力的目標，引導學生“利用故事中的教訓更好生活”。教師不能僅僅簡單地設置了作業，而應該重視整體的教學過程，考慮到“如何安排教學進程”、“學生的具體學習狀態是怎樣的”，綜合考慮，合理設計作業，豐富學生感悟，促進學生學習。

（三）減輕學生壓力釋放學生潛力

教師的作用是：在學生成長的路上做好引路人。小學生處于人生觀和基礎學習習慣素養形成的關鍵時期，教師要注重培養學生的素質，著眼于學生的長期發展。通過提高作業設計能力，給予學生合宜的課后作業，引導學生發揮自己所長所想，自主探索。學生自主學習的過程就是了解自己，感受知識魅力的過程。合理的作業一如一張白紙，不僅沒有冗余的壓力，還給學生留下了廣闊的發揮和探索空間，釋放學生壓力，激發學生潛力。如：《跳水》一課的“神奇的探險之旅”這樣一個習作作業。學生對事物的認識多元，融合了自己的獨特理解。在教學課堂上，教師可以統一傳播“基礎知識信息，作者創作背景，故事所帶來的普遍效益”。然而，想要給學生提供自由探索的空間，應該利用課后學習過程，通過作業設計，提供個性化學習機會，減輕學生壓力，釋放學生潛力，提高教育質量。

二、提高教師作業設計能力的策略研究

（一）堅持目標導向教學

作業設計創新能力是一項綜合能力，創新能力的提高要求教師在教學實踐中不斷探索。教師要有意識把教學核心目標導向融入教學全過程。目標導向有宏觀和微觀兩類，宏觀以學生的綜合素質和長遠發展為基礎，微觀針對短期內變化和收獲進行目的教學。通過目的導向，教師合理安排教學內容，采取恰當措施，留心學生收獲和困惑，做到設計作業時“心中有數，精準有效”。

如：教師講授“數的乘除法”這一單元，在教學一開始就要思考“如何規劃教學進程，確定什么樣的教學目標”，并且這樣的思考和規劃不是單獨進行，而是要和整體規劃結合在一起。教師在教學準備和實踐總結的全過程中都要思考“學生需要什么樣的知識？哪些拓展知識對學生更有益？”通過這樣的不斷總結，教師設置合理的作業，不再只是“做完乘除法練習題”而是“自己嘗試收集乘除法的古代故事，了解簡要的發展歷程”。學生以教師為引導，自主探索，發揮學習的主動性。這都要通過教師堅持目標導向教學來實現，而非只是在教學結束之后才集中精力設計作業。

（二）充分利用信息技術創新作業設計模式

當代信息技術的飛快發展改變了大小行業的面貌。信息技術在教學進程中的應用為教學創新發展增加了動力，理應加強教學設計中信息技術的創新利用，促進教學質量的提高。小學作業設計以學生為中心，要求精準、有效、合適，通過信息技術的創新應用能夠增強教師作業設計的合理性和效率。如：教師設計“關于勞動節期間學生的作業安排”。僅依靠教師自身的知識儲備和手段，作業設計的內容和重點往往失真率高并且效率較慢。因為當今中國社會快速發展，時代對傳統節日的意義挖掘和定位在不斷創新，傳統節日的表現形式和涉及方面也在不斷豐富發展。教師結合時代要求“要堅持動態清零防疫”、“鼓勵學生勞動發揮價值”、“創新全民志愿勞動體系”，引導學生“做好自我防疫，幫助家長做家務，理解支持工作者的勞動”。學生根據這種別開生面的作業設計，充實自己的假期生活，感悟時代之下勞動之美。這時利用信息技術創新作業設計模式的一個典型例子。

總體來說，作業設計要發揮教師的主觀能動性，也要充分利用有利的客觀現實條件。把科學技術和人類智慧相結合，促進作業設計創新，為學生的課后生活增加更多知識和樂趣。

結束語：

小學基礎教育培育中國未來的希望，為學生的長遠發展打下堅實基礎。雙減政策是國家立足教學實踐提出的全新戰略布局，為全面深化教育改革提供契機。小學基礎教育要跟緊國家整體教改方向，從細處入手，強調實效。教師加強作業設計能力，設置合理課后任務，吸取雙減精神，吸取相關實踐經驗，通過精準合宜的作業設置和訓練提高學生學習能力，為學生全面發展作出獨到的貢獻。

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