游戲教學法在小學信息技術教學中的實踐調(diào)查與研究

馬蓉

摘要：伴隨著社會的發(fā)展與科技的進步，越來越多的領域需要人們掌握信息技術，根據(jù)新課改的要求，人們對小學信息技術教學也提起了重視。游戲教學法，是指在實際教學中把教育與游戲相結(jié)合。結(jié)合信息技術教學進行分析，融入游戲教學能夠有效激發(fā)學生的信息技術學習興趣，提高學生的游戲化學習素養(yǎng)。小學階段的信息技術教學中，學生玩游戲也能夠玩出不一樣的心得體會和技能。因此，教師可以加強對游戲的利用，開展合理的游戲教學，增加信息技術教學內(nèi)容對學生的吸引力，并使其在游戲的過程中掌握專業(yè)知識和技能。

關鍵詞：游戲教學法;小學信息技術;寓教于樂

引言：

隨著時代的發(fā)展，信息技術取得了巨大的進步。為了迎接信息時代，小學階段逐漸開設信息技術課程。在傳統(tǒng)的講授理念影響下，小學信息技術的講授方法一般是基于課本知識點。小學低段信息技術在實際教學中存在諸多問題。針對處于一個天性愛玩的年級的小學生來說，教師需要尋找一個提升學生對學習知識積極性的教學方法[1]。教師在教學實踐中借助豐富的游戲來教授信息技術知識，讓學生在玩中學到知識，真正做到寓教于樂。

一、小學信息技術學科特點

（一）基礎性

信息技術成為21世紀每個公民最基本和必須具備的能力。小學信息技術是國家基礎教育體系規(guī)定的必修課，它為學生提供了與傳統(tǒng)語文、數(shù)學和英語相同的基礎知識，是提高中國國民素質(zhì)的奠基項目。綜上，信息技術學科具備基礎性的特點[2]。

（二）實用性

信息技術課程的核心部分是如何培養(yǎng)學生將知識與實踐相結(jié)合能力，可以解決現(xiàn)實中實際的問題。比如學生學會如何在互聯(lián)網(wǎng)尋找、篩選以及整理對于自己有幫助的信息，所以實用性很強。

（三）整合性

小學信息技術學科課程是牽涉了多門學科的，可以和小學語文、數(shù)學、英語等其他學科課程相融合。

（四）實踐性

信息技術跟小學其他課程相比，實踐操作性更強。學生在動手實踐的過程中，計算思維和團隊協(xié)作能力得到鍛煉。

二、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

（一）利用游戲進行課堂導入

導入環(huán)節(jié)在任何學科、任何階段的教學活動中都有著非常重要的意義。教師可以通過良好的導入教學營造輕松且合適的教學氛圍，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的渴望，這樣教學就已經(jīng)成功了一半。小學信息技術導入環(huán)節(jié)的教學效果非常重要，需要達到吸引學生注意力的目的，而運用游戲進行教學是一種非常好的方法。在導入教學時，教師所設計的活動要讓學生感到好奇、新鮮、有探索的欲望、有懸念，使其愿意學習，這樣學生就會很自然地被教師帶入知識的海洋中[3]。

例如，在學習《編輯幻燈片》知識點的過程中，教師可以在導課環(huán)節(jié)，引導學生以游戲的模式學習。教師為學生明確學習任務，設置題目為“我們的家園”，讓學生完成人、動物、水、空氣、樹木的組合，可以讓這些內(nèi)容“活”起來，讓學生將圖片剪貼畫、文本插入幻燈片中。教師可以讓小組學生代表開展比賽，由兩名同學各自以游戲化的方式講解插入貼畫的方法和步驟，比如，可以自主創(chuàng)設角色，飾演小兔子、小猴子等小動物，并模仿小動物的口氣對學生進行講解，打開PPT，選定一種文稿，點擊插入“菜單”，用指針指向圖片，調(diào)整貼畫大小，就會看到剪貼畫出現(xiàn)在幻燈片上，這種游戲化的學習內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。

（二）結(jié)合電腦游戲，開展實踐性活動

小學信息技術教學過程中，教師可以結(jié)合電腦游戲，開展實踐性的教學活動。信息技術教師可以設計一款與教學內(nèi)容相關的電腦游戲，讓學生在今后的娛樂活動通過這種比較輕松的方式就能鞏固所學知識。這種實踐教學也能讓學生自己提高創(chuàng)新能力，根據(jù)老師的設計，小學生可能也會對設計游戲感興趣，從而設計出自己的小游戲。

例如，在進行《小貓抓魚》的教學過程中，教師要讓學生明白Scratch軟件的編程以及應用。那么就可以通過計算機上的一些游戲結(jié)合自己的想法開展實踐性游戲教學。并引導學生根據(jù)自己的興趣，設計出自己的小游戲，以此培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（三）把握好游戲教學的競技性

小學信息技術的游戲教學中，教師所設計和選擇的游戲需要控制好難度，使學生能夠在游戲中獲得滿足感，讓學生可以在游戲中掌握知識。同時，游戲項目還需要具有一定的競技性，且要將競技性控制在學生能夠接受的范圍內(nèi)，這就需要教師對學生有全面的了解，包括其心理承受能力。教師要激發(fā)出學生的好勝心，利用游戲的競技性調(diào)動學生主動性，并且利用游戲激發(fā)學生潛在的學習能力。對游戲教學法在信息技術中的應用，需要教師對其進行合理把控，與教材內(nèi)容進行充分結(jié)合，參考教學大綱的進度要求，考慮學生的性格特點以及心理狀態(tài)等因素。而且游戲需要具有正能量性質(zhì)，要在學生掌握信息技術知識的過程中對其進行正確的引導，從而在保證教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)教學目標。

例如，教師在完成打字的教學內(nèi)容之后組織“擂臺賽”，選擇一位打字速度快且準確率高的學生作為擂主守擂，其余學生可以發(fā)起挑戰(zhàn)，同時記錄每一位學生所用的時間，如果能夠戰(zhàn)勝擂主則可以成為新擂主，挑戰(zhàn)可以繼續(xù)進行，直到不再有人挑戰(zhàn)為止。在比賽中，學生都能夠準確的記牢知識點，有效學習信息技術知識。此外，在比賽的過程中教師需要對學生進行引導，使其以正確的態(tài)度面對比賽的輸贏，并且以自身真正的實力參與比賽。又如，教師還可以引導學生對一篇文章進行修改，教師可以為學生提供修改清單，并讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，在活動結(jié)束后，評選出優(yōu)勝者，以此激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，更在無形中提高學生的文章修改能力。

結(jié)束語

總之，信息技術作為小學階段的重要課程，其目的不僅是指導學生掌握基本的信息技術操作方法，更主要的是利用信息技術學習、獲取想要的知識和信息。而受到小學階段學生學習能力、興趣愛好以及注意力集中時間等因素的影響，需要教師采用合適的游戲教學法，設計科學且能夠吸引學生注意力的教學活動，促使學生積極主動學習，并在游戲中掌握信息技術知識以及實踐操作技能等，為學生日后運用信息技術奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]魏榮麗.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（30）：168-169.

[2]辛立濤，孫崴.游戲化學習在中小學信息技術教學中的應用[J].基礎教育研究，2020（14）：49-51.

[3]笪詩穎.游戲教學法在小學信息技術教學中的運用[J].當代家庭教育，2020（13）：152.