高中化學實驗教學方法改進策略

寶春華

摘要：化學課程以實驗作為基礎與核心，創新化學學科教學模式首先需要創新實驗教學模式，以全新的實驗教學思路引導學生掌握化學學習方法，形成化學學科思維，助力學生的化學素養提升。在高中化學實驗中滲透核心素養教學目標，需要教學工作者緊密結合現代高中化學課程標準，以科學的教學方法作為支撐，找到教學的關鍵點。基于此，本研究嘗試簡述高中化學實驗教學方法改進策略，希望充分發揮實驗教學的作用。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;方法;改進策略

引言：

新課改對高中化學實驗教學提出的新要求是我們在教學指導中面臨的新挑戰，新時期我們需要立足高中化學教學實驗需求，以新型教學技術和新型教育理念作為支撐，創新教學思路和方法，給學生全新的學習體驗。化學實驗支撐學生學習化學知識，因此實驗教學活動也是化學教學活動的主體構成，當前高中化學實驗教學環節存在諸多問題，教師的實驗教學能力不足，對新課程改革標準踐行不到位，實驗教學理念滯后、指導方法不科學，不利于學生的化學核心素養發展。因此，我們要嘗試結合學情探索改進傳統化學實驗教學方法的思路。

1.應用探究式教學模式，引導學生自主獲取知識

探究實驗教學模式旨在引導參與自主學習活動，無論是實驗設計還是操作環節學生都要作為主體，親身經歷實驗過程，觀察和總結實驗現象、原理[1]。學生結合課本知識和查閱資料等方式，驗證化學知識原理，教師必要時候提供科學引導。比如學習“氯”性質的時候，教師可以根據學生的需要，引導學生設計氯水和干燥的氯氣哪個具有漂白性的探究實驗，讓學生根據所學的知識進行假設，諸如：氯水具有漂白性，氯氣具有漂白性等，然后學生將一條干燥的紅色布條一端沾上水，另一端保持干燥，放到試管中，然后通入干燥的氯氣，一段時間后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的結論。隨后，在根據化學原理進行分析，可以得出其漂白成分為次氯酸。通過探究實驗，教學效果明顯提升。

2.采取分層教學模式，滿足學生學習需求

學生作為具有差異性的個體，在學科學習中表現出來的興趣水平、學習能力、思維模式也是有差別的，因此我們可以嘗試引入分層指導理念和分層教學方法。分層教學模式應用于高中化學實驗教學中，教師通過制定個性化教學方案，給班級中不同層次的學生提供均等學習機會，利于學生建立化學學習信心[2]。只有教師能夠考慮到不同學生之間的差異性，才可以實現教學面向全體學生的目標，讓所有學生的學習需求都得到滿足。比如在“電解食鹽水生產氯氣”的實教學時，可以先將氯氣產生原理講解給全體學生，再針對不同層次的學生布置相應的實驗任務。老師可以將總結實驗現象的任務交給學習能力稍差的學生;將整合實驗報告構建化學方程式的任務交給中等層次的學生;將分析實驗室流程，確定實驗步驟的任務交給學習能力較強的學生。這樣任務明確的教學模式可以促使全班學生均得以發展，對提高高中化學實驗教學有效性具有重要意義。

3.引入微課教學資源，驅動化學核心素養發展

利用高中化學實驗驅動學生的化學核心素養發展，首先需要讓學生體會到實驗操作的樂趣，微課資源引入高中化學實驗教學環節不僅可以創新實驗指導形式，還可以豐富實驗教學資源，給學生自主操作實驗提供思路和方法支持，構建起翻轉課堂，配合教師適時、適量的指導，既能夠體現實驗教學過程的自主性、獨立性，同時也能夠鍛煉學生的實驗操作能力，發展學生的合作意識。借助微課給學生提供實驗導學案，關于實驗原理、目的以及器械、藥品、操作注意事項等都要在導學案中明確體現出來，這樣的指導更具有系統性特點，符合高中生的思維特點，利于優化實驗操作教學效果[3]。如在做“氨氣的噴泉”實驗時，筆者先讓學生學習導學案，讓學生學習各種器材的操作。筆者通過微課給學生講解實驗過程，并重點講解看不到噴泉的種種原因，使學生盡量避免實驗中常犯的錯誤，這樣學生在做實驗過程中，都順利看到了噴泉，體會到了實驗的樂趣，并在實驗過程中掌握化學教學內容，提高化學實驗效率。

4.滲透綠色化學理念，合理控制材料使用

隨著環境保護的緊迫性逐漸提升，綠色理念開始在教育領域得到滲透。化學作為高中課程體系中的重要內容，其中實驗教學環節的重要性是不言而喻的，但是基于化學學科的特點和內容，很多時候化學實驗教學活動中很多內容都和綠色環保理念相違背。當前的教育發展背景下，在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念是對現代教育理念的充分體現，也是促進學生化學素養提升的途徑之一[4]。硫酸是化學實驗中經常用到的物品，腐蝕性、污染性很強，經過化學反應也會產生污染環境的物質。教學中，老師應該尋找一種與硫酸有同樣效果的無害的化學物品將其取而代之。比如：乙烯的化學實驗，可以將硫酸換成氧化鋁，既不會對化學實驗的結果造成影響，又能把對環境的污染降到最低。老師要把氧化鋁取代硫酸的目的明確告知學生，讓學生明白，使用污染性較小的氧化鋁進行化學實驗，正是遵循了“綠色化學理念”。將該理念落實在工業生產中，既能保護環境，又能控制成本，實現經濟效益的最大化。學生在化學實驗中除了理解和鞏固理論知識外，還能提高環保意識，在“綠色化學理念”的影響下，有助于將學生培養成未來綠色化學的實踐者。

結語：

新課標關注學生的核心素養發展，高中化學教學中實驗教學環節是支撐學生學科核心素養發展的關鍵環節，因此要求我們重視實驗教學環節，給學生提供自主實驗、拓展實驗的實踐學習機會，深化學生對化學知識原理的理解，幫助學生建立完善的學科知識體系。當前高中化學實驗教學模式比較單一，實驗教學方法缺乏靈活性和針對性，要求我們積極推進實驗教學改革，給高中生的化學核心素養發展提供助推力。

參考文獻：

[1]張揚權.高中化學實驗教學優化開展研究[J].考試周刊，2020（A5）：137-138.

[2]羅冬梅.基于化學核心素養的高中化學實驗教學探索與思考[J].高中數理化，2020（S1）：72，75.

[3]伍霞.創造性思維培養下的高中化學實驗教學改革研究[J].高中數理化，2020（S1）：94.

[4]張學輝.高中化學實驗教學改進[J].兒童大世界，2019（09）：91，93.