基于深度學習的科學課堂教學

虞紅英

初中生對事物的發展還不具備科學的認知態度，長期處于被動的學習狀態，這是影響深度學習效果的關鍵。深度學習的主要目的是打破以往的表面學習氛圍，避免重復、單一的教學活動，幫助學生感受到深層次的學科趣味，培養其具備完善穩定科學思想，體會到科學知識的多樣性和豐富性，達到素質教育的教學目的。本文就基于深度學習的初中科學課堂教學重構提出幾點策略，以供參閱。

現階段初中科學教學存在的問題

想要促進深度學習思想的深度貫徹，培養學生良好的學習習慣和扎實的學科素養，需要教師意識到現階段初中科學教學存在的問題，就此時的教學現狀做深度分析。首先，一部分教師的教學理念過于傳統，缺乏對深度學習的深度認知，使得整體教學方案浮于表面，在課堂當中灌輸個人主觀思想，使得學生的主導地位逐漸弱化，只是被動地參與到科學知識探究的過程當中，并沒有對科學原理的實踐、科學現象的產生和科學結果的完善等環節進行深度分析，導致學生逐漸喪失主動學習的意識和能力。其次，教師的教學范圍有待拓展?？茖W知識來源于生活，并作用于生活，學以致用才是教學的最終目的。現如今，一部分教師還是將大量的精力放在課上的知識講解之上，學生缺少與知識近距離接觸的機會，只是死記硬背概念定理，難以實現知識的有效應用。這樣局限的教學范圍使得科學課堂陷入了止步不前的局面，只有積極拓展教學范圍，使得學生感受到學習科學知識的重要價值，才會主動配合教師開展教學活動，提升教學質量。……