賦能教師成長 促進學(xué)校發(fā)展

呂敏 王瑩

教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺，教師發(fā)展更是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)涵。隨著新一輪課程改革的展開，新時代對教育的需求、對教師的要求、對學(xué)校的發(fā)展提出新的要求。要讓教師跟得上當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的步伐，就需要學(xué)校注重激發(fā)其動力，為其指引方向。為此，幾經(jīng)嘗試表明，賦能能夠給予教師切合實際需求和切身成長需要的空間，更能給予學(xué)校發(fā)展的新潛能。

“賦能”旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，即學(xué)校由上而下地釋放權(quán)力，尤其是給予教職員工自主工作的權(quán)力，從而通過去中心化的方式驅(qū)動組織扁平化，最大限度地發(fā)揮教師的個人才智和潛能，從而促進其獲得專業(yè)化成長，促使學(xué)校各項工作更上一個臺階。

賦能給予教師自身的新發(fā)現(xiàn)

當(dāng)今教師往往具備較強的專業(yè)性，更不乏部分才華橫溢、素質(zhì)全面的教師，在專業(yè)課外還有很多技能無用武之地。而學(xué)校正有此類需求，很多學(xué)校在拓展課開發(fā)上求賢若渴，賦能學(xué)校的行為恰恰能為教師提供施展才華的平臺，為他們提供更多發(fā)揮作用的契機，也能讓教師更加全面地認識自己，驅(qū)動自我潛能。

我們相信每一位教師都有成長的可能和意愿，愿意奉獻自身的才能為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校做貢獻。但因種種原因，教師往往成長的積極性不高。以校本教研為例，以往“請進來”說教的校本教研模式早已經(jīng)不符合教師的發(fā)展需求。校本教研的內(nèi)容應(yīng)著眼于每一位教師，他們最需要什么，就研究什么，這樣才能促進教師的主動改變，從而有所成長。……