綠色教育助力“雙減”落實(shí)

柳耀亮

“雙減”政策的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育熱點(diǎn)與痛點(diǎn)的積極回應(yīng)，也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的高度重視。它與以往“減負(fù)”文件相比體現(xiàn)出系統(tǒng)推進(jìn)、全鏈條治理的特點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方力量，旨在真正轉(zhuǎn)變與形成良好育人生態(tài)，從源頭上解決問題，因此得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同，為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)氛圍，也給教育帶來了無限挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的契機(jī)。

浙江省寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué)作為寧波市綠色教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“支持每一個(gè)家庭的教育成功”為指導(dǎo)思想，在堅(jiān)定“點(diǎn)燃每個(gè)孩子的心燈”這一辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建良好育人生態(tài)，打造綠色教育這一高度來整體謀劃本次“雙減”管理，推出“解放教師”的賦能行動(dòng)，賦予教師新的能力、新的技術(shù)，努力把“雙減”工作真正落到實(shí)處，從而讓師生獲得在“雙減”背景下的能力提升，促進(jìn)可持續(xù)的健康發(fā)展。

讓教師敢于放手，非正式學(xué)習(xí)空間的管理賦能

“雙減”，是必然趨勢(shì)，也是一場(chǎng)技術(shù)變革。為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，學(xué)校提出對(duì)教師實(shí)施減與增的技術(shù)賦能，還學(xué)生自學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、參與權(quán)；減去教師心中不可觸碰又無處宣泄的壓力和對(duì)控制性強(qiáng)、不易改變的良性管理結(jié)構(gòu)的依賴；增加教師在課程改革當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的迭代與改變能力，獲得“雙減”背景下的能力提升。

例如，在日常教育教學(xué)中，學(xué)校通過“青共體”（青年教師發(fā)展共同體）和綠色教育課題組這兩個(gè)重要的學(xué)術(shù)型組織，共同研究、率先嘗試構(gòu)建更趨友好的非正式學(xué)習(xí)空間，充分釋放管理智慧，提出讓教師敢于放手，為非正式學(xué)習(xí)空間的管理賦能?！?br>