用好教材課后練習，挖掘潛在寫話內容

朱明芬

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出的第一學段的寫話目標為“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。那么，如何扎扎實實落實這一目標，夯實第一學段寫話訓練，改變學生寫作中出現的表達不清、標點誤用、詞句積累不足等現象，為高年級寫作奠定基礎呢？統編版教材為我們做了很好的示范引領。

學習活動的趣味性，主要影響學習人員在某項活動、內容學習中的參與意愿和投入程度。在現代教育理論的研究工作中，“趣味性”具有重要意義。小學生受到思維模式與心理特點的影響，若教師不能在教學中給他們帶來良好的學習體驗，則很可能影響其對于學習活動的認可程度與投入程度。 寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點，教學時需要教師通過多樣化的內容導入與活動創設，激發學生參與學習活動的興趣，使他們可以發現寫話活動本身所具有的趣味性，從而在后續的學習中具備持續的學習動力。

課后習題作為教學過程的重要組成部分，是學生學習中不可缺少的環節，是學生掌握知識、培養技能、發展智力的重要手段。以一年級統編版教材為例，研讀教材，我們可以發現，在大部分“課后練習”和“語文園地—字詞句運用”中多次出現了“讀一讀，記一記”“讀一讀，說一說”等題型，還有標點符號的使用等，這些都是潛在的寫話內容。……