五育并舉，將勞動教育落到實處

本刊編輯部

◎ 勞動教育現(xiàn)狀之我見

縱觀當(dāng)下的中小學(xué)勞動教育，家庭勞動教育已經(jīng)逐步滲透學(xué)生思維，大部分孩子不僅已經(jīng)學(xué)會了自理，還初步掌握了一定的生活技能。但是在學(xué)校勞動教育方面，無論是課程設(shè)置，還是勞動思想的培養(yǎng)，都尚不足以體現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的勞動理念。

勞動教育形式化嚴(yán)重 大部分學(xué)校組織的學(xué)生勞動教育內(nèi)容大部分還停留在打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等機械性、重復(fù)性初級勞動課程中，能體現(xiàn)智力和創(chuàng)造性的勞動內(nèi)容較少。

勞動范圍局限性較大 學(xué)生的勞動范圍一般僅限于教室、教學(xué)樓、家庭或者公益性社區(qū)環(huán)保活動，能夠體現(xiàn)探索、研究性的勞動內(nèi)容較少，甚至在一定程度上脫離大自然，忽視了學(xué)生最本真的對大自然的好奇心與求知欲。

勞動教育在智育中的滲透力度較小 在當(dāng)前的教育課程中，普遍把勞動教育歸為德育內(nèi)容，卻忽視了勞動教育在智育方面的滲透。教育應(yīng)該是體現(xiàn)在生活的方方面面，而最能激發(fā)學(xué)生求知欲的莫過于孩子的好奇心，大自然中一個個鮮活生命，無論是草木還是魚蟲，都應(yīng)該成為孩子們研究的對象，而這種探究足以誘發(fā)學(xué)生們探索、求知的主動性。

勞動教育與智育教育相脫離 部分學(xué)校開設(shè)了勞動課程與科技課程，但是很少有體現(xiàn)勞動與科技相融合的課程，這種知識與實踐相脫離的行為，并不利于培養(yǎng)孩子們解決實際問題的能力。……