小學英語詞匯教學中的故事教學法探討

旦增拉專

摘 要：推進現(xiàn)代化教學工作的穩(wěn)步進行，根據(jù)不同階段教學工作的實際情況采用不同形式的教學方法，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中可能存在的教學問題并加以改正。創(chuàng)新型的小學英語教學方法，將傳統(tǒng)教學方法與新型教學方法進行融合，在確保教學效率的基礎(chǔ)上提高學生的學習能力。小學英語詞匯教學中故事教學法的應用能夠改變傳統(tǒng)教學中存在的一些問題，同時還能夠根據(jù)小學生的性格特點和興趣愛好創(chuàng)設(shè)故事情景。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;故事教學法;探討

引言

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“故事教學法”在小學階段教學工作中所表現(xiàn)出的教學效果較好，在教學課堂上學生能夠與教師進行良好的互動，并且學生整節(jié)課的聽課效率都很高。小學英語詞匯教學中的教學法探討應從多方面入手，在優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上教師還應充分了解班級學生的實際學習情況從而進行科學教學。

一、小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代化教育體系的不斷改革和完善，近年來國家教育部門加大對各階段教育工作的檢查和完善力度，根據(jù)不同年齡階段學生的學習情況提出了具體的方案和指標。提高學生的自主學習能力，從各方面分析教學工作的要求和任務。小學教育是學生整個學習進程中最重要的基礎(chǔ)教育，國家教育部門每年對小學教育工作的資金投入也非常充裕，但在實際的小學教育工作中卻存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)不僅影響教育的效率和質(zhì)量，而且還有可能造成學生學習效率和興趣的直線下滑。在英語學習中詞匯起著非常重要的作用，只有將詞匯進行扎實的積累和應用才能提高學生的英語學科成績。但在實際的英語教學大綱中并沒有明確規(guī)定英語詞匯的教學方法和教學要求，教師在進行詞匯講解時很難抓住重點[1]。

傳統(tǒng)的教育理念導致很多小學教師在進行英語詞匯的講解中沒有明確的教學計劃，教學中只是就詞講詞，讓學生進行系統(tǒng)的背誦。有些教師在進行英語講解時沒有針對性地根據(jù)詞匯的次重點進行講解，只是單純講解單詞的讀法、意思，然后由學生進行系統(tǒng)的識記。英語詞匯的教學中并沒有明確的教學方法，一些教師通過文章進行講解，不僅沒有課外延伸甚至有些自認為非重點的單詞只是一帶而過，根據(jù)教材中所提供的單詞表讓學生進行反復的抄寫以達到預期的教學效果。各地區(qū)教育部門以及學校的教務部門對此類問題沒有明確的檢查和改革方案，在日常的教學工作檢查中很容易忽視此類問題，在定期的教學檢查工作中也只是單純地查看教學課堂的師生互動情況、課上學生的聽課情況以及教師的講課狀態(tài)[2]。

傳統(tǒng)的教育理念導致一些教師忽略對現(xiàn)代化新型教學方法的應用，就比如在應用“故事教學法”進行小學英語詞匯教學時，很多傳統(tǒng)教育學派的教師就認為這種教學方法是在浪費課堂的教學時間。還有些教師在創(chuàng)設(shè)故事情景時很難與相關(guān)教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的融合，課堂上融入故事情景后導致大量教學時間縮短從而降低教學效率。同時有些教師對于現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用也不夠熟練，在進行故事情景教學時完全可以與現(xiàn)代化教學設(shè)備相融合，將一些難以創(chuàng)設(shè)的環(huán)境通過錄音、錄像或PPT來展現(xiàn)。要想將故事教學法系統(tǒng)的融入到小學英語教學中就必須將其所存在的問題系統(tǒng)的解決和完善，在解決和完善后根據(jù)學生的實際學習情況優(yōu)化教學方案和教學模式。

二、將故事教學法系統(tǒng)的融入到小學英語教學中的舉措

首先各地區(qū)教育部門應加強對小學教育教學工作的重視力度，根據(jù)國家教育部下發(fā)的教育改革文件積極落實相關(guān)的教育教學方案，根據(jù)各地區(qū)實際的經(jīng)濟發(fā)展情況完善教育教學所必須的配套設(shè)施。加大對小學教學工作的檢查力度，定期走訪了解實際的教學情況以及其中所存在的問題。結(jié)合現(xiàn)代化教育工作的核心理念，在教學工作中應激發(fā)學生自主學習的興趣和能力，教育工作的任務不只是教會學生如何學會知識，更是要提高學生對知識的興趣。任何新型教學方法的使用和強化都離不開教師的努力，根據(jù)實際情況加大對教師的培訓力度，培訓的重點以如何科學地應用新型教學方法為主。同時根據(jù)不同教師的實際情況進行“再教育”，其核心是改變傳統(tǒng)型教師的教育理念，在不拋棄優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上將其與現(xiàn)代化教學方法系統(tǒng)的融合。

小學英語詞匯教學所涉及到的難度較低且范圍較窄，教師在根據(jù)故事教學法進行教學時應將教學內(nèi)容進行科學的分配，根據(jù)本節(jié)課所要講授的詞匯內(nèi)容和數(shù)量優(yōu)化教學情景。由于小學生在學習方面處于初級階段，并不能系統(tǒng)的接受教師所講授的知識內(nèi)容，在選擇故事情節(jié)時盡可能是一些童話故事和預言故事。比如在對《人教版》三年級英語下unit2的單詞講解中，教師可以將其中的單詞融入到相應的故事情節(jié)中，將故事情節(jié)通過語言的描述和視頻的展現(xiàn)讓學生熟悉其中的單詞和意思。同時教師還可以選擇幾位同學對本節(jié)課所學單詞進行語境表演，將father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather分別由對應的同學進行飾演，教師通過語言描述來創(chuàng)設(shè)故事情景并制作學習卡片將對應的單詞貼在對應飾演者的胸前，其目的是讓學生快速的理解單詞意思并根據(jù)教師的語境學會應用。

故事教學法的應用應結(jié)合英語教材中的文章和閱讀，教材中的文章所涉及的知識點涵蓋學生所學單詞，這樣教師在教學中就可充分運用這些文章進行故事教學。教師可在教學資源網(wǎng)站上下載對應的教學視頻，教師在課上將相關(guān)教學視頻播放給學生，在學生觀看過后由教師將其中的生詞以及所需擴展的詞匯教給學生。在學生初步掌握相應單詞后，教師根據(jù)學生的學習情況安排若干的學習興趣小組，由每小組成員根據(jù)學生的所學詞匯進行故事情節(jié)的自編自演，同時要求整個表演環(huán)節(jié)全部用英語進行表述。故事情節(jié)不易過難，簡單的交談對話、視頻聊天、課堂學習都可以，其目的是為了提高學生的英語口語表達能力和對詞匯知識的應用能力。

三、結(jié)束語

小學英語詞匯教學中的故事教學法探討應根據(jù)實際教學情況來進行系統(tǒng)的分析和研究，在確保教學工作穩(wěn)步進行的基礎(chǔ)上將故事教學法與普通教學法進行結(jié)合應用。加強學生對英語詞匯的應用和理解能力，在教師教授的基礎(chǔ)上能夠做到自行積累和背誦。提高學生對英語的學習興趣，調(diào)動課堂上師生互動的積極性，將傳統(tǒng)的單一課堂變得更加有活力。同時教師還應不斷地提高自身能力，將故事教學法的應用更加完善和科學，將故事教學與詞匯教學更好的融合完善。

參考文獻

[1]覃明霞.故事教學法在小學英語教學中的應用研究[J].東西南北：教育，2021（4）：0159-0159.

[2]陳莉.小學中年段英語繪本有效教學策略[J].文理導航，2021（16）：32-33.