以人為本,以德育人

徐維厚

摘 要：在深入推進全面依法治國的大背景之下，法治教育的位置愈來愈關鍵。初中生是將來社會主義社會事業發展的繼任者和建設者。加強初中生法制教育可以降低少年犯罪，推動社會主義社會法治社會的基本建設。中學《道德與法治》的課程，擔負著初中生法制教育的艱巨任務。教授學生《道德與法治》中的具體案例，可以協助初中生掌握最基本的法律法規，提高法治意識，具有基本的依規維護與保護自己意識，還能夠促進學生未來積極參加到社會發展建設之中。因而，在中學《道德與法治》教育教學中，加強學生法治教育刻不容緩。

關鍵詞：初中教學;道德與法制;教學新策略

引言

在教學中進行法治教育，務必以“法治”為媒介，以“法治教育”為核心，以“文化教育教學”為方式。科學研究《道德與法治》教學中的法治教育，最先要確立法治、法治教育、《道德與法治》課本中所蘊含的深遠意義，進而恰當掌握《道德與法治》教學中“文化教育”的具體內容和核心因素。此外，對《道德與法治》教學中進行法治教育的作用實現了解析和論述，為《道德與法治》教學中進行法治教育打下了理論基礎。

一、以學生感受為主體，把課堂還給學生

新形勢下的教學課堂應集中體現以學生為本、以學生發展趨勢為本的標準，給學生充足的時長與參與主題活動的機遇，激起他們的主動性，使他們生機勃勃地進步和發展。

學習的方法對每一個學生都同樣重要，因人有所不同的。每一個學生自身的狀況不一樣，學習的方法也不一樣[1]。在教育教學過程種，假如你要授人以魚，教師就需要針對不同的學生進行不同的傳授方式。在學習過程中，老師要密切關注學生的學習過程，正確引導學生根據課本案例，獨立發現問題、提出問題，最后根據剖析、研究解決困難，進而創建自身對法律法規的認知和對與面臨解決問題的意識。

在課堂上，學生才是課題的主人。老師要給予學生思考的充足的時間與空間，正確引導他們在課堂教學之中體驗、發覺、思索、探討、匯總的學習習慣。例如在學習初中《道德與法治》第一章“認識自己”的這一堂課程種，為了更好地給學生一個充足展現自身的演出舞臺，教師應讓學生在公共場合用短視頻紀錄自身在家里的主要表現。選擇部分學生具體針對性與象征意義的日常生活畫面，在課堂教學種播放，讓學生自己思考分析與總結：你在每一個畫面里看到了怎樣的影象？嘗試用兩三句敘述一下。假如你在畫面前，你對自已的日常表現滿意嗎？學生們，你有什么樣的想對這種同學說的？以一系列問題為案件線索，讓學生自身去發現問題，解決困難。在學生解答問題的環節中，要重視學生的個性化，只需給學生給予任意思索、想像和表述的空間、暢所欲言的機會，學生就可能創造出一個神奇的天地[2]。

二、陶冶道德情感，激發學生的情感共鳴

道德是一種法律意識。在如今法治社會背景之下，中國公民的法律意識至關重要。針對中學生而言，是塑造道德價值觀念的較好機會。只靠道德認知能力不足以推動學生積極主動的個人道德行為。老師要清醒地認識并組織一些道德案例體會或主題活動，讓學生在案例與活動中不斷思考與提升，形成對美、丑、善、惡造成的情感的正確認知，主動遏制和抵制一些不道德的個人行為，積極主動了解和確立具有道德感幸福感的個人行為。

加強學生觀念道德的文化教育，使學生塑造正確的價值觀和社會觀，可以推動學生優良品性的形成。在日常學習中，老師可以根據進行各類活動的發展趨勢從側面引導樹立學生的正確道德。例如道德與法制種《綻放生命之花》這一堂課，為了更好地讓學生感受到生命的意義，就需要思索怎樣度過自身的一生。在這樣的基礎下，可以開展一次朗讀比賽，主題風格是“綻放生命之花”。朗讀的具體內容有學生自行挑選，可以是詩文，短文，還可以是小故事。根據主題活動，學生們更為深入地認知到生命的意義，即便是生命的過程中發生一些不可預計的情況，哪怕會耗盡自身的所有能量，也同樣要讓自身健康成長，璀璨綻放。讓他們享受人生，讓他們知道自己的存在是有意義的 。

三、普及法律教學，使學生樹立法治觀念

社會主義法制建設正處在關鍵期。在法治建設局勢優良的條件下，積極主動在初中普及化法治教育，可以有效的協助中學生培養優良的法制觀念和道德精神。初中生學習是學生時刻的關鍵階段，是學生人生價值觀、價值觀念產生的關鍵階段。因而，這一時期的法律教育至關重要。在進行《道德與法治文化教育》學科的歷程中，老師要融合本學科的特性，密切聯系生活具體，正確引導學生以探索者的真實身份投身于到日常生活中，善于觀察和思索生活中的各種各樣具體問題，積極推進解決方法，真真正正完成理論和實際的融合。

在初二學習“公民權利和義務”這一課以后，為了更好地讓學生更為確立自身的權利和義務，老師可以組織學生就一組實際生活中的事例開展辯論：權利和義務及其中學生之間的相互關系。讓學生搞清楚，依規履行支配權、履行義務。不道德的行為會影響到中學生的本人重視的家庭和睦，也影響到社會進步和國家發展。公民的基本權利和義務是憲法中的主要內容。依規保護自身的支配權，執行自身的公民責任，是當代公民的必需素養。道德與法治課程是一門具備時代感的人文科學，有益于塑造和營造中學生的優良道德品質，對每一個學生的終身成長具備關鍵作用。做為一線教師，要密切聯系實際，采用科學研究新的教學方法，正確引導學生關心生活，關注實踐活動，讓道德與法治課充分發揮與眾不同風采。

結語

總而言之，本文從實際出發的標準，研究中學《道德與法治》教學中法治教育的現狀。但因為能力的局限性，對《道德與法治》教學中法治教育存在的問題及緣故的研究還不夠健全和深層次，對怎樣在教學中開展法治教育的一些對策的思考也較為淺薄。這種問題必須在以后的工作進行改善，但仍需要教育專家學者和一線教師開展持續的探究和實踐活動。期待本研究能對《道德與法治》教學中的法治教育有一定的啟迪。

參考文獻

[1]王偉濤. 淺談初中道德與法治教學平板助學新策略[J]. 中外交流，2020，27（4）：335.

[2] 周華. 初中道德與法治課堂教學創新策略[J]. 情感讀本，2018（18）：38.