小學英語“導學案”式復習課教學策略

徐玲英

摘 要：我們進行“導學案”式復習課教學，構建以“預學單”、“導學單”、“資源包”為載體的“三環三學”復習課教學方式。通過設計語用型預學單，提升“語用能力”的效度;編寫語用型導學單，推進“主題目標”的深度;開發鏈接型資源包，拓展“建構融思”的廣度。從而培養學生合作探究能力，促進學生運用英語能力的發展，減負增效。

關鍵詞： 導學案? 復習課教學

導學案為學生提供的一種導學方案，它是教師根據學情，結合教學實際，為了引導學生順利完成目標任務，提高學生學習激情，打造高效課堂而設置的導學方案?；趯W案，教師通過“預學單”、“導學單”、“資源包”為載體的“三環三學”復習方式，通過課前預學、課堂實踐、課后分析和討論歸納，形成了“導學案”式的小學英語復習課教學基本操作模式，分層次復習，因材施教。

一、設計語用型預學單，提升“語用能力”的效度

“導學案”建立在學生學習經驗和已有的認知基礎上進行“教”。通過“預學單”建立知識支架。在“導學案”理念下，通過語用型預學單的設計來提升“預學啟思”的效率。

（1）基于顯性語用知識點，設計復習“預學單”

在小學英語教材中，課文標題和練習，直接指向性語言訓練點，具有顯性的特征。教師要基于文本這一些顯性特征，設計復習“預學單”。以語音/l/、/r/復習為例：

1.教師將學生分成若干組，利用微課flash動態圖，了解發音部位和發音規則。

2.對比、歸納音素/l/、/r/發音技巧。

學生根據微課上顯示出的/l/和/r/的發音動態示意圖，列出然后進行練習。

3.可以設置讀音，讓學生模仿、跟讀。

（2）基于隱性語用知識點，設計復習“預學單”

有一些文本的語言訓練點具有隱性的特征，在語言文字中隱含?；谶@一些語言訓練的隱性知識點，挖掘文本，設計復習“預學單”。

以基于“key words”知識點，設計復習“預學單”為例。可以利用課文中的一些“關鍵”聯系點設計復習“預學單”。如五年級上冊Unit 4 What can you do？，復習時可以選擇不同的思維導圖，設計“A letter to John” 預學單。

二、編寫語用型導學案，推進“主題目標”的深度

學生在課前預學的過程中，會產生各種疑問，在此基礎上，通過導學單的使用讓學生在復習課堂上達到導讀、導思、導練的目的，落實復習目標。

（1）深入研讀教材，優選導學內容

在對導學單進行編寫之前，深入的研讀教材，對教材內容和單元目標有整體的把握，通過充分備課，讓導學單編寫有依有據。

①基于導學內容， 確定復習主題

整體規劃單元主題，即從整體課程觀出發，主題架構課程。以全套PEP教材中的食物話題為例，通過概括單元整體語境，確定全冊書本中關于食物內容的單元主題（見圖1）。

②基于主題內容 重設目標定

重新審定復習目標，即緊扣單元主題，細化單元內各課時話題，推進主題目標落實。以五年級上冊Unit3 What would you like？單元為例。

教師要結合學情，分析全套教材，關注該主題，整理和歸納各冊話題與核心內容的復現率，根據核心句型，重設復習目標。

（2）基于文本再構，設計導學問題

在“導學案”的設計中導學問題很重要。導學問題將文章主旨扎住，讓問題起到提綱挈領的導向性作用。在設計導學單時，基于重點之處，設計導學問題，以此再構文本內容，進行高效復習。

以人教PEP英語四年級上冊 Unit3 Weather 為例。復習課時話題圍繞單元主題“weather”，重構文本，主題定為“Colorful weather， colorful life！”，并設計導學關鍵問題： Where are you now？ What is the weather like in…？? What can you wear ？? What can you do？ How do you feel？

（3）編寫導學方案，推進主題目標

導學案教學模式是將導學案應用于教學中，引導學生自主探索與發現，進行知識體系重構，落實學習目標的教學模式。復習課導學案共分為五部分，按照從點到面、由簡入難、音、形、義交互呈現方式進行架構。下面以數字主題詞匯復習課為例做具體闡述：

第一部分，Task 1：I can read（我會讀）。

第二部分，Task 2：I can? find.（我會譯）。

第三部分，Task3：I can? choose（我會用）。

第四部分，Task 4：I can? find（我會悟）。

第五部分，Task 5：I can? write （我會寫） 。

復習導學案的設計要遵循從點到面、從面到質、主題和情境相結合的原則。教師在復習課中設計導學案，引導學生建立了有序的運用體系，進一步落實學生的語言基礎，提高學生的語用能力。

三、開發鏈接型資源包，拓展“建構融思”的廣度

通過開發鏈接型資源包，幫助學生拓展“建構融思”的廣度。開發主題式資源包，鋪墊對比復習之路;開發自主式作業包，提升復習品析質量;開發解疑式錯題包，推進復習探究進程。

導學案的應用，讓學生開始關注自己的學習過程，從關注學習計劃的制定到監控自己的學習行為、情感態度和調整學習策略，最終對自己的學習形成評價反思。這種創造性的、主題導學課堂結構極大地吸引了學生的注意力，實現了高效減負的轉變。

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