基于高中數學核心素養下創新思維能力的培養

劉莉

摘 要：在當前高中數學課程內容講述的過程中，作為高中數學授課教師必須要針對傳統教學模式中存在的一些不足進行優化，對學生自身創新思維能力的培育引起重視，根據當前學生在進行課程知識學習過程中的一些情況進行統籌分析，以一種科學合理的方式營造氛圍，讓學生能夠更好地去掌握當前的理論知識，與此同時，養成好的學習習慣，為其自身創新思維水平的提升搭建有利的平臺。本文主要是依據核心素養背景下，針對學生創新思維模式能力提升的相關內容進行分析。

關鍵詞：高中數學;核心素養;創新思維

引言

在核心素養的發展背景下，對于高中數學課程而言，對學生自身能力的提升至關重要，作為高中數學授課教師必須要通過多種方式和維度對其能力進行提升和提高，針對當前在教學過程中存在的一些問題進行多方面的策略實施，進而更好地服務于當前的課堂，使學生自身的學習能力得到極大的提升，以此更好地滿足當前的教學發展要求。

一、創新思維水平培育的重要性探討

對于數學這門學科而言，必須要強化學生自身邏輯思維水平的提高，使其能夠針對實際問題進行解決，在學習的過程中，學生首先要更改傳統模式中對問題的看待方式，通過一種新型的思維模式，針對當前問題的理解角度，現實中所出現的一些問題進行多方面的思考。通過創新思維水平的培育和學習，學生能夠將已有的數學理論知識進行轉化，更好地去解答實際生活中的一些問題，與此同時，對于高中數學這門學科而言，在學習的過程中難度以及要求進一步增加，對學生自身的理解以及分析能力有了更高要求，學生在學習的過程中必須養成一個創新的思維模式，更好地去解決當前在實際生活中所遇到的一些問題。通過已有的知識經驗進行解答，這也是當前教學改革發展的必然趨勢，對學生自身的能力提升具有積極的影響。

二、主要的培養策略分析

（一）提高學習認知，激發學生興趣

通過良好的學習情境的引導，能夠更好地為學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，在此基礎之上，讓學生能夠針對當前的課程內容產生興趣，而高中數學授課教師在日常教學工作開展的過程中，也要對其問題進行優化，讓學生能夠根據教師的提前預設進行思考，以此激發學生對當前課程的學習欲望和積極性，在無形之中為學生自身的創新水平的提升創建有利的條件。以《等差數列》這一章節為例，在學習的過程中，教師就可以通過事先設置好的案例，讓學生進行歸納總結。例如：什么是等差數列，它有什么特點之類的，由學生自行總結出來，初步感知這一節課的內容。在時間允許的情況下，教師可以對學生進行引導，根據不同的計算技巧進行掌握，讓學生能夠對等差數列的含義等內容有一個系統全面的了解和把握。

（二）提高學生的自主性。強化創新思維的培育

在高中數學課程內容講解的過程中，為了能夠更好地去激發學生的學習潛能，以此滿足核心素養的發展要求，教師在進行課堂模式以及方法應用的過程中，必須要進行優化和完善。在實際教學工作開展的過程中，可以對當前的網絡媒體進行充分利用，以直觀生動的圖像進行呈現，讓學生能夠針對當前的課程內容產生強烈的學習興趣，在數與形之間的融合下，針對相關的概念知識點進行直觀的理解和分析，這對學生自身抽象邏輯思維水平以及空間想象的水平提升具有積極的影響，也能夠在無形之中對學生自身的創新思維的發展起到一定的推動作用。通過具體的實踐操作，可以讓學生以作圖的方式進行。這種方式的學習，學生可以通過多個角度的統籌分析，對當前學習探究的欲望會更加的強烈，這對學生自身學習的主動性以及動手實踐的能力提升具有很大的幫助[1]。

（三）促使學生主動去質疑

在以往的授課模式中，教師針對學生如何去進行練習的解答，如何去進行公示的利用都沒有引起重視，而學生也只是跟著教師的答案和依據進行分析，沒有自己的觀點，對其存在的問題不知道如何去解決，這對學生自身思維水平的提升產生了一定的阻礙，學習成績得不到提高。為此，在進行高中數學習題解答的過程中，對于很多的題型來說，其答案不僅僅只是用一種方式進行解答，有很多方式都可以得出正確的答案。教師在進行授課的過程中，必須要從多個方式去提高學生的創新水平，進而為其營造一個好的學習氛圍，給予學生更多的平臺和空間，讓其能夠主動地去闡明自己的想法。通過教師的有效引領，使得整個課堂的氛圍能夠更加的輕松愉悅，這為當前的課程教學內容的優化和完善能夠起到積極的影響，在這期間，要對學生進行正確的引領，讓學生能夠針對當前所出現的一些問題進行靈活的辨析，使其能夠敢于去提出自己的疑問，在教師的有效指導之下對當前的問題進行解決[2]。

三、結束語

在高中數學課程內容講解的過程中，通過核心素養這一概念的提出，作為高中數學授課教師必須要根據當前學生在整個課程內容的吸收以及學習能力等方面進行提升，強化學生的思維模式，使其能夠有更多的突破，這也能夠更好地滿足當前的教學發展目標，使其在進行課程內容理解的過程中能夠有更多可參考、可學習的經驗。

參考文獻

[1]梁木華.高中數學教學中培養數學思維能力的策略初探[J].福建中學數學，2016，0（8）：3-5.

[2]陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養——從教學過程的維度[J].教育研究與評論：中學教育教學，2015，0（4）：44-49.