道德與法治核心素養(yǎng)的教學(xué)探究

劉正興

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，道德與法治課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的熱點。道德與法治核心素養(yǎng)包含了道德品質(zhì)、心理健康、政治認同意識、公共參與意識、科學(xué)法治意識等等，是需要學(xué)生長時間培養(yǎng)與鍛煉，才能夠切實掌握的素養(yǎng)。目前，部分道德與法治教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)的主體性，教學(xué)內(nèi)容只注重在教材知識中，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文將從情景教學(xué)、小組教學(xué)、案例教學(xué)三個方面，闡述培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué);培養(yǎng)

現(xiàn)階段，根據(jù)新課標的要求，道德與法治教師在教學(xué)中，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生文化學(xué)識，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。但是，針對當(dāng)下的教學(xué)缺陷，道德與法治教師在教學(xué)中則需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入高新教學(xué)的理念，運用多元化的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，改變教學(xué)中的不足，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、運用情景教學(xué)法，培養(yǎng)政治認同意識

政治認同是了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷史與傳統(tǒng)精神，熱愛黨、擁護黨的意識和行動，理解黨的政策與綱領(lǐng)等。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)道德與法治的知識較少，難以深入的認知政治認同概念，對黨的領(lǐng)導(dǎo)性認知不深刻。此時，道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，開闊教學(xué)的視野，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。因此，教師可以運用情景教學(xué)的方式，根據(jù)教材知識的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的政治認同意識。

例如：在教學(xué)《人民當(dāng)家做主》課程過程中，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看人民代表大會，讓學(xué)生分析人民代表大會的內(nèi)涵與作用，以增強學(xué)生對人民代表大會的認知。通過觀看人民代表大會的視頻與圖片，初中學(xué)生能夠認識到“全國人民代表大會是我國的最高權(quán)力機關(guān)，人民代表大會的組成形式”等等。教師通過信息技術(shù)為學(xué)生制作不同的學(xué)習(xí)情景，可以樹立學(xué)生正確的價值觀、目標等，使學(xué)生正確認知人民代表大會，了解人民代表大會行使的權(quán)利，使學(xué)生熱愛擁護人民代表大會的制度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識;可以發(fā)揮學(xué)生的個人思考能力，提高學(xué)生對道德與法治知識的探究能力，促進學(xué)生的個人成長。基于此，道德與法治教師在利用情景教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生時，需要樹立情感、態(tài)度價值觀的目標、能力目標、知識目標等教學(xué)的目標，才能夠為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃。除此之外，在學(xué)生切實掌握教材中的知識后，教師可以讓學(xué)生在講臺上講課，營造生本課堂的教學(xué)環(huán)境，以此有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力。

二、利用小組教學(xué)法，增強公共參與意識

公共參與是國家賦予每個公民的權(quán)利，也是每個公民需要了解的權(quán)利與責(zé)任。初中學(xué)生意識的培養(yǎng)關(guān)系到未來國家發(fā)展的態(tài)勢，所以增強公共參與意識，是成長過程中的必然需求，是學(xué)習(xí)過程中的必然要求。目前，部分道德與法治的教師在授課中，未能將核心素養(yǎng)的有關(guān)知識與教材知識相結(jié)合，從而制約了學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建。為此，教師在教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主探究性的能力，讓學(xué)生自發(fā)地增強公共參與的意識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

例如：在教學(xué)《積極奉獻社會》課程過程中，教師可以讓學(xué)生小組在不看書的情況下，探究“為什么要關(guān)愛他人？為什么要服務(wù)社會？如何服務(wù)和奉獻社會？公共參與是什么？”等一系列的問題。學(xué)生小組通過學(xué)校與家庭的教育與個人思想觀價值觀，能夠初步解析關(guān)愛能夠贏得友誼，獲得他人的尊重;服務(wù)社會能夠提高個人的精神境界，了解更多的事物等等。基于此，教師可以為學(xué)生小組進行點撥式的教育，規(guī)范學(xué)生的思想，教導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛就是關(guān)心與愛護，不僅能夠溫暖他人，也能夠溫暖自己;我們都是社會的一份子，生活與成長離不開社會;服務(wù)與奉獻是一個良好的品質(zhì)，能夠幫助我們獲得更多的友誼”等輔助性內(nèi)容。此時，讓學(xué)生簡要思考，再讓學(xué)生觀看教材中的相關(guān)知識點，能夠?qū)W(xué)生起到撥開云霧見青天的學(xué)習(xí)感覺，增強學(xué)生對教材知識的記憶。在學(xué)生了解到服務(wù)社會與奉獻社會的價值與作用后，教師便可以引申教導(dǎo)學(xué)生公共參與意識的重要性，讓學(xué)生提高對公共參與意識的理解。

三、使用案例教學(xué)法，構(gòu)建科學(xué)法治意識

法治是道德與法治課程中的熱點之一，是讓學(xué)生了解法律內(nèi)涵、提高學(xué)生對法律的理解，增強學(xué)生對法律的運用等方面。初中學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中構(gòu)建法治的意識，不僅能夠符合當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，還能夠使未來的成長更為安全、穩(wěn)定。因此，教師可以使用案例教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實的案例中構(gòu)建法治的意識。

例如：在教學(xué)《法律在我們身邊》的課程中，教師可以利用以下的案例教導(dǎo)學(xué)生。

案例：3月31日11時55分，河南省潢川縣小學(xué)生，在豐臺區(qū)富風(fēng)橋東韓莊子路口步行由北向南橫向穿越機動車道時，被由西向東駛來的李某駕駛的公共汽車當(dāng)場軋死。

設(shè)問“行走時怎樣注意交通安全？”

通過這個案例教師可以為學(xué)生引入《交通法規(guī)》，如在道路上行走時，要走人行道，靠路邊行走;在沒有民警指揮時，要學(xué)會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行等。由此，可以為學(xué)生引申出身邊處處有法律，法律充斥在我們的生活中，提高學(xué)生對教材知識的理解。教師還可以為學(xué)生布置“找尋生活中的常見法律”的作業(yè)，改變枯燥的書面作業(yè)形式，使學(xué)生在開放的作業(yè)中探究生活中的法律知識。由此，學(xué)生能夠有效了解“生活需要法律、法律保障生活、法律的特征”等等知識點。初中學(xué)生在深入了解到法律在生活之中的內(nèi)涵后，有助于提高對法律的運用能力，提高學(xué)生運用法律保護自己的能力。道德與法治的教師在選擇案例的過程中，需要選擇符合教學(xué)知識的案例，才能夠起到輔助性的教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既能夠增強對教材知識的理解，還能夠提高學(xué)習(xí)的意識，運用道德與法治知識解析生活中的事物，同時發(fā)展良好的思想品質(zhì)，為未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。道德與法治教師作為學(xué)生的引路人，需要幫助學(xué)生健全思想觀與價值觀，健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，才能夠達成教學(xué)的目標。

參考文獻

[1]徐海瓊.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（03）：7-8.

[2]葛紅云.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)探究[J].教育界，2021（11）：30-31.

[3]高燕.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：15-16.