略談對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的思考

王鋒

摘 要：伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村大量的勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，由于種種原因農(nóng)村小學(xué)里有百分之七十至八十的學(xué)生成了留守兒童，他們父母或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、外公外婆住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨(dú)立生活，特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，給留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，本文擬就農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 留守兒童? 教育? ? 思考

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

1、留守兒童的基本權(quán)利得不到保障。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叡O(jiān)護(hù)權(quán)缺失或因經(jīng)濟(jì)生活等多種原因他們?cè)诮】怠⒔逃⑽幕瘖蕵?lè)等方面的權(quán)益受到侵犯的事件屢有發(fā)生，在一些農(nóng)村小學(xué)發(fā)生小學(xué)生溺水、墜樓、離家出走、群毆、校園欺凌事件的受害者中，留守兒童占到相當(dāng)比例。

2、思想道德教育上的缺失。留守的兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

3、家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件;另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，尤其是父母一方在家或者孩子一個(gè)人留在家時(shí)，情況更是如此，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)能力輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環(huán)境較差的局面，另外，如今就業(yè)難，無(wú)數(shù)的大學(xué)畢業(yè)了也和他們的父輩一樣外出打工，打工的父母認(rèn)為孩子上不了學(xué)不要緊，成績(jī)好不好沒(méi)有關(guān)系，今后跟爸媽一起外出打工掙錢(qián)，這種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論的思想。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育策略的思考

1、政府方面。為確保教育的公平公正、和諧發(fā)展。 政府要在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。首先，加大對(duì)義務(wù)教育的投入力度，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，要進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，完善《未成年人保護(hù)法》，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。再次，打破城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的新體制。我國(guó)要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵(lì)引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受外來(lái)務(wù)工人員子女所在地就近入學(xué)。最后，要加強(qiáng)治安管理，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入類似網(wǎng)吧、歌廳等社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)治安的管理，有利于孩子身心健康的發(fā)展。

2、創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。家庭是教育孩子最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物讓他們吃飽穿暖就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等問(wèn)題，那就是老師的事。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹(shù)立“子不教父之過(guò)”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問(wèn)題。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流，要注意時(shí)間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面也應(yīng)該詢問(wèn)，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒(méi)有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好在力所能及的范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。

3、充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，改善學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。首先，學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門(mén)的管理計(jì)劃方案。建議學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門(mén)的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，并配備專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，要專設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，讓心理老師給予孩子在心理方面正確的引導(dǎo)。其次，家長(zhǎng)學(xué)校制度正常化、規(guī)范化，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)會(huì)議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問(wèn)題，共同制定教育策略。最后，學(xué)校要開(kāi)展更多的活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活，學(xué)校的教育理念要更新，即從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來(lái)。

4、建立、完善農(nóng)村對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。留守兒童的問(wèn)題不僅是教育問(wèn)題，而且還是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅依靠教育行政部門(mén)和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各方面力量的介入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，這個(gè)系將有助于全面、動(dòng)態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為傾向。

充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。