論信息技術(shù)和初中語文教學(xué)的深度融合策略

李洪波

摘 要：在信息時代，初中語文教師的教學(xué)要與時俱進(jìn)，朝著信息化的方向發(fā)展。教師要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，如用其來豐富教學(xué)資源、活躍課堂氛圍和歸納總結(jié)知識，實(shí)現(xiàn)其與教學(xué)的深度融合。這樣的話，不光學(xué)生會有著愉快且獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積累豐富的知識，培養(yǎng)更多的能力，教師也能取得不錯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);深度融合;有效策略

在基礎(chǔ)教育改革的時代背景下，初中語文教師有了教學(xué)的新視角，那就是促進(jìn)信息技術(shù)與自身教學(xué)的深度融合。但這并不是一件輕松的事情，需要教師去進(jìn)行付諸長期的堅持和努力。不僅如此，在付諸堅持和努力的過程中，教師要以正確的教育理念為指引，那就是生本理念。此時教師要站在學(xué)生的角度上思考：怎樣的教學(xué)是有效的呢？在構(gòu)建有效課堂的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮著怎樣的作用呢？在探索問題答案時，教師需要踏上教學(xué)實(shí)踐之路，從中收獲具有可實(shí)施性的答案，幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在沒有信息技術(shù)的課堂上，不僅教學(xué)資源有限，僅僅圍繞課本教材，使得學(xué)生的收獲有限;呈現(xiàn)教學(xué)資源的方式也很單一，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下就是很正常的事情。基于此，在進(jìn)行信息技術(shù)與自身教學(xué)的深度融合時，初中語文教師首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。鑒于學(xué)生性格比較活潑，教師所搜集的教學(xué)資源應(yīng)以視聽資源為主，旨在增強(qiáng)課堂的吸引力，提高學(xué)生的參與度。

例如：在教授《貓》這一篇文章之前，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行文章的自主閱讀，然后與筆者進(jìn)行溝通，說出自己想要了解的信息。有些學(xué)生會問筆者：第一只小貓去世了，導(dǎo)致小貓去世的病有哪些呢？有些學(xué)生會問筆者：三只小貓都是什么品種呢？小貓的品種還有哪些呢？有些學(xué)生會問筆者：第二只小貓會捉老鼠，那小貓是如何捉老鼠的呢？為了滿足學(xué)生的好奇心，筆者將學(xué)生的問題進(jìn)行了統(tǒng)計，也實(shí)施了上網(wǎng)操作，圍繞此進(jìn)行了教學(xué)資源的搜集。如針對第二個問題，筆者就搜集了不同品種的貓的圖片，還會讓學(xué)生去猜測是哪一品種，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生對貓有著更深刻的了解。在搜集了教學(xué)資源之后，筆者會告訴學(xué)生，他們的好奇心能在課堂上得到滿足。此時的學(xué)生就會十分期待即將到來的教學(xué)活動。

二、利用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

在新課改的落實(shí)中，出現(xiàn)了“自主、協(xié)作、探究”的新型教與學(xué)方式，需要初中語文教師和學(xué)生相互配合。作為教師，要致力于為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為學(xué)生，則需要積極與教師進(jìn)行互動，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)和提高的過程。在此過程中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不容忽視。因?yàn)閷W(xué)生是情感動物，特別容易受到周圍環(huán)境的影響，教師要一直讓課堂充滿活力，就需要合理利用信息技術(shù)。

例如：在課堂上，筆者用問題對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，并且將時間交給了學(xué)生，促使學(xué)生展開自主、協(xié)作和探究學(xué)習(xí)。筆者提出的問題有：（1）作者養(yǎng)了幾次貓？每一只貓有著怎樣的命運(yùn)遭遇呢？（2）出現(xiàn)不同命運(yùn)遭遇的原因在哪里呢？（3）作者通過養(yǎng)貓，有著怎樣的心路歷程和人生感慨呢？（4）聯(lián)系生活，你們有著怎樣的收獲呢？如果筆者強(qiáng)制要求學(xué)生去思考和回答問題，那課堂氛圍就會變得沉悶，學(xué)生受到了消極的影響，很難發(fā)揮主體作用。因而筆者對信息技術(shù)進(jìn)行了利用。筆者會告訴學(xué)生，每解決一個問題，筆者就可以滿足一次他們的好奇心。如當(dāng)學(xué)生解決了第一個問題之后，筆者就打開了多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行了科普，讓學(xué)生了解了貓容易得的病有哪些。當(dāng)學(xué)生解決了第二個問題之后，筆者就向?qū)W生展示了不同品種的貓的圖片。此時此刻，學(xué)生享受到了辛苦學(xué)習(xí)之后的成功果實(shí)，整個課堂氛圍十分活躍，也刺激了學(xué)生對下一個問題的探索。

三、利用信息技術(shù)，歸納總結(jié)知識

一堂課的時間是有限的，在沒有信息技術(shù)的時候，初中語文教師需要花費(fèi)時間進(jìn)行板書，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納和總結(jié)知識，也因此使得課堂容量減少，學(xué)生所積累的知識量也減少。但有了信息技術(shù)的幫助，教師就可以提前將需要板書的內(nèi)容制作成PPT或者微課，并蘊(yùn)含豐富圖片，做到圖文并茂。這樣一來，當(dāng)教師為學(xué)生呈現(xiàn)PPT或者微課的時候，就能成功吸引學(xué)生的眼球，也促使學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)地總結(jié)在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

例如：在課前，筆者會對整篇文章展開深入閱讀，并進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)。首先，筆者制作了表格，將三只貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局都進(jìn)行了總結(jié)，使得學(xué)生可以展開清晰的對比。然后筆者歸納了作者的思想感情，促使學(xué)生有所感悟。接下來筆者整理了文章中的重點(diǎn)字詞和語句，圍繞其分析了作者的寫作方法和技巧。這些內(nèi)容都是需要學(xué)生深入了解的，板書很有必要。此時筆者對信息技術(shù)進(jìn)行了利用，將它們都融入PPT中。在選擇字體顏色的時候，筆者選擇了比較鮮艷的顏色，可以給學(xué)生帶來視覺上的刺激，加深學(xué)生對知識的印象。

總而言之，信息技術(shù)是初中語文教師教學(xué)的好幫手，其能使得教師進(jìn)行教學(xué)資源的豐富，促使學(xué)生的視野有所開闊，收獲更多的知識;其能使得課堂氛圍變得活躍起來，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)行為主動;其還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的印象，促進(jìn)對知識的應(yīng)用。當(dāng)初中語文教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢之后，就成功促進(jìn)了其與教學(xué)的深度融合，也因此取得很好的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷華.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合[J].新課程，2020（23）：104.

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