初中化學實驗趣味教學策略研究

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摘要：教師的職責是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會提供時代發(fā)展所需的復合型人才?；瘜W是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的學科，對于學生綜合能力的提高有著重要作用。在新時期背景下，初中化學教師也應探索新型的實驗教學模式，為學生創(chuàng)設具有探究性和啟發(fā)性的實驗情境，促使學生獨立思考、合作探究，有效培養(yǎng)學生的科學探究思維。趣味化教學能夠為學生營造開放性的學習氛圍，提高學生對化學知識的探究能力，是鍛煉學生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。

關鍵詞：初中化學實驗;趣味教學;策略研究;

引言

化學是一門基礎性學科，它對實驗比較關注。化學實驗是化學課程學習的一部分，也是教師進行課堂教學的重要手段。通過化學實驗可以提高學生對化學學習的興趣，加強學生的動手能力，促進對教材知識的鞏固學習。初中化學是化學學科的入門課程，學生剛剛接觸一門新的學科，會出現諸多問題，而化學教學要求學生有較強的邏輯思維能力和動手能力。教師要提高學生的化學素養(yǎng)，就必須重視化學實驗在教學中的應用，增強實驗的趣味性，可以提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提升化學教學效果。

一、趣味化學實驗的意義

首先，充滿趣味性是趣味化學實驗的主要特點。加入趣味性元素可以使化學教學課堂充滿樂趣和生機，學生在良好的課堂氛圍下，能發(fā)揮其主觀能動性，提高學習積極性和主動性。趣味化學實驗因其貼合生活和實際，操作起來會比較有趣，增加了學生動手操作的欲望，使學生想通過自主探索去發(fā)現實驗背后的真相，對課堂教學的順利展開幫助良多。通過趣味實驗的互動，可以增強教師的教學水平，激發(fā)其創(chuàng)新教學方法，同時可以使學生和教師的交流溝通更加順暢，有助于建立良好的師生關系，進而提高學生課堂參與度。其次，初中化學是一門新學科，學生對陌生的東西總是有天生的排斥和恐懼的，要緩解這樣的情緒，需要在化學課堂上使學生建立對化學的興趣，以興趣為出發(fā)點進行化學學科學習，往往會事半功倍。因此，趣味化學實驗的開展，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而為后面的學習打好基礎。趣味化學實驗可以很好幫助學生建立化學的基本概念，對化學元素和方程式有基本的了解，幫助學生完成知識體系的建立，從而學習起來得心應手。最后，趣味化學實驗是一項專業(yè)性很強、操作過程科學的實驗方法。學生可以通過實驗鍛煉動手能力，在實驗操作過程中要求學生有科學的思維能力，在這個過程中，學生會不斷思考、不斷實驗、不斷探索，從而有助于學生養(yǎng)成良好的思維方式和對事物的探究能力。

二、初中化學實驗趣味教學策略

（一）引入課題，激發(fā)學生的學習興趣

化學知識與實際生活有著密切的聯系，因此初中化學教師應引導學生參與多種形式的化學實驗活動，并將實驗教學作為研究的主題，逐步激發(fā)學生化學學習的積極性和主動性。這樣便能夠使學生在特定的實驗主題中進行探究，讓學生對化學知識有初步的了解，也利于學生內化課堂所學知識。例如，教師可以為學生演示“燒不壞的手帕”這一實驗，準備酒精和水的比例是3：1，之后教師點燃手帕，讓學生觀察實驗結果并進行探究，最終發(fā)現手帕完好無損。至此，學生的學習興趣被激發(fā)，學習動力也增加了，更加投入到知識的探究過程中。化學教師通過在教學中引入實驗主題，達到激發(fā)學生化學學習積極性的目的，不斷強化實驗教學的質量，提高學生化學學習的實效性。

（二）強化啟發(fā)式實驗

啟發(fā)性實驗也是在今后的初中化學教學中教師可采取的一種實驗教學方式。主要是指在實驗教學過程中，教師立足于課程教學內容、教學目標，并結合學生的認知水平規(guī)律，采取各種手段對學生進行啟發(fā)誘導，從而更好地激發(fā)調動學生的實驗參與性，并促使學生在實驗過程當中得到更好的知識啟發(fā)。如在現下的初中化學教材當中，很多實驗方案在書本上就有直接的體現，但對于這些實驗方案，很多學生“不知其然”“也不知其所以然”。對此，教師就可以采用啟發(fā)性的教學方式，為學生創(chuàng)設情境，或向學生提出各種啟發(fā)問題，如“實驗方案為何要這樣制定”“是否可以替換其中的實驗材料”，讓學生通過這些啟發(fā)性的問題進行交流討論，然后再讓學生自行設計實驗方案。這樣，在啟發(fā)性的教學當中，學生真正成為實驗學習的主體，可以在發(fā)現問題、解決問題的過程當中實現有意義的知識構建，從而更好地保證實驗教學效率的提升。

（三）借助現代教育技術開展趣味性化學實驗

化學實驗具有一個顯著的特點，就是很多的化學現象瞬息萬變，轉瞬即逝，一旦學生的注意力稍不集中，就會錯過最精彩的畫面，錯過最關鍵的核心知識點。另外，在化學過程中，不可否認的是化學實驗的時間以及化學材料等各方面具有明顯的限制，部分化學實驗很難再二次開展。如果學生對當前化學內容的掌握不夠透徹，很容易影響之后的持續(xù)性學習。因此，為了有效地解決這一問題，教師可以加強信息技術與趣味性化學實驗的結合。一方面教師可以將成功的趣味化學實驗錄制保存，借助多媒體設備播放實驗演示，讓學生在具體實踐操作的基礎上復看實驗視頻，這樣學生就不會錯過任何一個實驗細節(jié)。且學生在復看的過程中，可以通過暫停、重播等操作，對難度比較大的化學實驗反復觀看，直到徹底明白實踐操作、理解實驗現象、掌握實驗技能為止。另一方面教師也可以將實驗失敗的視頻進行錄制保存，讓學生進行觀看，不同學生的思考角度不同，能找到實驗失敗的各種原因，通過這樣的一個形式能有效培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力。為進一步提升學生的課堂參與度，教師可以組織學生以小組為單位，對實驗失敗的視頻進行觀察，找出導致失敗的各種原因，讓小組之間展開競賽活動，以找出失敗原因最多的小組為獲勝組。通過總結實驗失敗的原因，能讓學生通過現象探尋本質，幫助學生進一步理解化學知識的主旨和內涵，增強思維發(fā)展能力，強化知識遷移能力。

結束語

初中化學學習應該引入趣味化學實驗，利用多種手段，提高學生參與課堂學習的積極性和主動性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其探究思考能力，促使其化學核心素養(yǎng)的全面提升。教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)，提升化學實驗設計能力，通過不斷學習和探索尋求適合學生的化學實驗方法，提高課堂教學效果，提升教學質量。

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