關于如何讓學生愛上數學課程

阿旺江才

摘要：在小學的時候，因為學生的心理發育還不夠成熟，認知能力也比較有限，因此學生對各個學科的學習興趣也就有了差異。隨著年齡的增加，知識的增加，教師在教學中的個人能力也會對學生產生一定的影響，在小學階段，學生的興趣是不固定的。在小學數學教學中，教師應針對學生的不確定因素，適時地調整自己的教學方式，讓他們熱愛數學，熱愛學習數學。

關鍵詞：小學 ;數學;課程;學習興趣;教學方式

前言

數學在人類的日常生活、社會發展中占有舉足輕重的地位，是科技進步的先決條件和基礎。教師在培養學生的數學思考的過程中，也為其它學科的思考提供了一種思路。數學這門學科，既是一門人文學科，又是人類文明發展的一門學科。所以，在小學數學教學中，教師應采取適當的教學手段，以提高學生對數學的興趣，使其愛上數學課程。

一、明確教學目標，設計教學環節

許多教師會在課堂上引導學生去解答大量的數學問題，從而使學生在課堂中難以掌握本課程的重點。許多教師在講授新課程前，都會有許多疏忽，將上一節課的內容和前一天的功課都給填上。這樣的疏忽會削弱學生的心理素質和學習興趣。當學生在心理上感到疲倦，教師又開始給他們講解新的課程時，學生們的學習效果肯定不好。老師可以運用各種形式介紹這門課，如：情境、故事、游戲等。然而，這一模式的引進還與教師所教授的教學內容有關。好的開端就是勝利的一半。在教學過程中，教師要明確教學內容與目的，精心組織教學活動，提高學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

二、運用趣味教學促進學生的學習興趣

在小學數學教學中，習題的興趣是影響學生學習的主要因素。教師可以在課堂中運用教學案例，使學生體會到數學的快樂。教師要抓住學生的積極的心理特征，將游戲活動融入到課堂教學中。比如，教師在教授立方體的擴展圖時，請每位同學在課堂上制作一塊方形的盒子，由教師引導學生在課堂上將其展開。老師們可以向同學們講解正方體展開圖有幾種，各有什么規律，然后用分組的方式來決定哪一組的展開圖最多，誰就是贏家。老師們可以用一些鼓勵的辦法，通過競賽、獎懲的方法，使部分不愿學的同學更有歸屬感，使他們真正掌握了課堂，讓他們的主導性發揮，使他們的興趣和愛好得到發展。

三、改革教學方式，保持學生的學習興趣

在新課程改革之后，教師根據新課程標準的思想，把學習的主動性交給了學生。在小學數學教學中，老師要把握好上課的時間，做到多做少講，精講，多給學生留一點時間。在教室里，老師不會親自動手解決問題。教師要善于引導學生獨立解決問題，只有通過自己的探索和親身體驗，才能真正體驗到獲取知識的樂趣。在持續的發散性創新思考中，保持對數學學習的興趣。

四、利用信息化技術改進教學方式

在現代信息技術的飛速發展中，教師要與時俱進，要善于運用多媒體技術提高課堂教學質量，豐富學生的知識，讓數學知識更加具體、生動。在教學過程中，教師要充分利用多媒體技術的音頻、視頻、聲音等多種形式，為學生提供更加豐富的教學資源。利用多媒體技術，有效地解決了學生在學習過程中所遇到的難題。

五、構建良好的師生關系和學習環境

課堂教學是師生情感和學生認識的有機結合。教師與學生互為補充。教師要培養學生對數學的喜愛，必須建立平等、民主、和諧的師生關系，創造一種輕松、和諧的教學環境。在課堂上，老師要善于調整自己的情緒，避免把消極情緒帶入課堂。同時，嚴師出高徒，但是老師如果不能掌握好“嚴”，師生關系就會僵持不下。在課堂上，教師要有一種獨特的人格魅力，以關愛的目光對待每個同學，使他們能夠很容易地進入教室，并能感覺到老師的關心，從而縮短他們的心靈距離。在課堂上，老師要尊重每一個學生的答案，因為他們是一個有自己思考的人。在回答完問題后，老師要對他們進行鼓勵和肯定，以提高他們的學習自信心。教師要想在課堂上營造一個良好的學習氛圍，讓學生們不但對數學有好感，而且對數學老師也有好感。學生的興趣不能完全取決于學生，特別是小學生。小孩子的心理發展尚未完全成熟，其學習興趣也需要教師的正確指導。所以，在小學數學教學中，教師要想吸引學生，必須要不斷地充實自己的思想，使自己的人格魅力更加突出，才能使學生對自己產生愛屋及烏的興趣。

六、讓游戲激發他們的興趣

很多人，甚至有些老師，都覺得生活是一種機械的工作，玩游戲就是消磨時間，上了小學之后，很多父母都會約束自己的孩子，不讓自己的孩子玩游戲，動不動扣上貪玩的標簽;一些教師也是這樣想的，他們用成年人的奮斗精神去教導孩子。但是，這個剛從幼兒園出來的小孩，對這個游戲充滿了好奇心。他們熱衷于游戲、比賽。教師若能在游戲中正確地指導學生學習數學，則是一位了不起的教師。學生還可以享受和熱愛數學的樂趣，使他們的學習更加容易。假如我們的教師能夠在準備的時候，將枯燥的課程變成一種游戲，或是在枯燥的數學課中加入一些有趣的游戲，那么這將是一種非常好的學習方式，并且會產生一些意料之外的結果。

七、貼近生活，尋找數學

《數學課程標準》的具體內容指出，“教材選用的依據是學生的年齡、生活閱歷，提供有趣的、具體的、意義的生活案例，例如游戲，使學生體驗到運用數學的方法來分析和解決問題?！痹跀祵W課上，教師盡量從學生們所看到的、觸摸到的、感受到的東西著手，從學生的周圍提取學習材料，使他們認識到數學就在自己的身邊。學習尋找周圍的數學，并找到數學問題。數學知識生動且切合實際的，能極大地調動同學們的學習積極性。比如，小學三年級的數學課本上有這樣的問題：我們要花幾分鐘的時間才能跑出學習？五分鐘寫了幾個單詞？再對比一下誰跑的更快？或者是誰的速度太慢？或步行100米，用多長的時間來書寫100個單詞？等等，這些學習材料不但能使學生對數學產生濃厚的興趣，而且能大大增強他們對數學應用的認識。

結語

總之，有許多方式可以激發和發展學生的數學興趣。如果老師能夠突破傳統思維、勇于嘗試、勇于創新、堅持以生為本的教育思想、熱愛學生、關心學生、設身處地地為學生著想、從學生的視角出發，將會有多種方式來激發他們對數學的興趣。讓學生熱愛數學，為將來的中學、高中、大學、乃至以后的學業奠定堅實的基礎。反之，一個不合格的教師常常會抑制學生的數學學習熱情。

參考文獻：

[1]陳彥良.如何培養小學生學習數學的興趣[J].珠江教育論壇，2013（1）.

[2]黃慧.關于小學生數學學習興趣的研究[D].華中師范大學，2004.