核心素養視角下的高中化學學習方式轉變

郭永華

摘要：在新課改的大背景之下，學校均衡教學，越來越重視對學生的核心素養的培養。追隨時代腳步，化學學科核心素養培養也是高中化學教師需要在教學中應該注重的地方。加強學生的核心素養的培養，就要求教師要在教學方式上做出改變，以化學學科知識為載體，在保證學生學習到化學文化知識內容的同時，依照新教學理念對學生進行素質教育。本文以高中化學中沉淀溶解平衡的教學為例，探究核心素養視角下教師化學教學方法和學生化學學習方法。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學方式? 學習方式

引言：

高中化學教學需要重視知識教學和素質培養兩方面的內容，才能夠達到新課改的培養要求。鹽類水解和沉淀溶解平衡是高中化學重要的知識點，涉及到規律知識點的認識和背記，也涉及到實驗的驗證和實踐，是高中化學進行素質教育探索時可以進行有效的試點的部分，能夠在教學中通過學習方式的轉變，讓學生對于問題有進一步的認識，可以讓學生獲取解決問題的多種方法措施，提高學生分析解決問題的實踐能力，從而提升學生的核心素養。

一、分析教學現狀，科學制定教學目標

現代教育改革時在看到了當前教學模式存在的弊端后進行的，受應試教育的影響，學生在化學等學科學習中不夠主動，為落實新課改要求，推動高中化學教學改革，將偏重知識學習轉向知識學習和核心素養培養兼重的教學，需要高中化學教師能夠分析清楚高中化學的教學現狀，科學地制定教學目標。以高中化學的沉淀溶解平衡為例，高中化學的基礎就是化學元素和化學平衡等知識的學習，而沉淀溶解平衡更是元素知識和化學平衡原理的綜合應用，是需要學生具備一定的知識基礎才能夠學習好的。素質教育背景下的高中化學教學需要教師能夠充分考慮學生的學習需求和學習差異性，以學生為課堂教學主體，結合學生化學基礎知識的掌握，在教學過程中穿插基礎知識的復習鞏固，這樣不僅能夠完成教學和復習的兩不誤，而且學生也能夠在新的教學環境中進行化學學習方式的準便，能夠對化學的學習更感興趣，從而獲得更好的學習效果。實踐證明高中化學教師在分析教學現狀后，以輕松愉快的學習氛圍和更符合學生身心發展實際的標準來制定教學方案，是有效的化學教學策略。

二、規劃教學重點，合理制定教學計劃

傳統的教學模式以教師講解為主，有時候不能很好的將課堂重點傳達給學生，在素質教育改革下，高中化學教師應該以學生為中心，盡量減少教學內容的難度，將思考性、規律性的內容交由學生自主探究，從而達到良好的學習效果。所以在高中化學教學中，教師應該規劃好教學重點，合理地制定教學計劃。比如在高中化學中沉淀溶解平衡的教學中，因為其是化學反應平衡原理深層次的整合應用，重要程度不言而喻。而且這也是一部分容易弄混的知識點，學生容易將沉淀與溶解的概念分開對待，不能充分認識到其中的規律，規律性可以說是這一知識點重要的內容，學生需要在學習過程中認識化學規律，從而能夠舉一反三，事半功倍的學習，在化學學科的領域進行更加深入的探索。沉淀溶解平衡知識點內在聯系在于沉淀溶解平衡是一個可逆反應，教師如何讓學生充分理解認識這一規律是教學重點，其他記憶式和練習式的分支知識點需要學生自主學習理解，從而提高課堂上的教學效率，也能夠達到素質教育改革的要求。

三、設置實踐活動，設計素質培養方案

化學作為一門理科學科，知識點的學習和實踐能力的培養都十分重要，核心素養視角下的高中化學教學，為促進學生化學學科核心素養的形成和發展，需要高中化學教師在進行好教學目標和教學計劃的確定還要注意學生實驗課的進行。結合沉淀溶解平衡教學，這一部分涉及到的化學元素大多都是比較活躍的金屬元素，因為考慮到學生的安全性，一般實驗課是由教師演示或者是組織學生觀看講解視頻，都是實踐得出的感受和理解是無法替代的。在加強學生化學素養的培養時，高中化學教師在保證學生安全的前提下最大程度的組織學生進行實驗課程的學習。在進行沉淀溶解平衡實驗時，學生可以通過觀看化學元素之間的反應，了解沉淀溶解平衡的反應，探究反應的原理，了解元素的性質，能夠將知識內容記牢。強化素質教育需要教學和實踐的雙向促進，沉淀溶解平衡也叫做多項離子平衡，實驗課的教學能夠讓學生通過這一知識點的學習認識更多化學元素和化學離子的特性，了解酸性、堿性等的知識點，高效的進行學習。

四、開展小組合作學習， 確保高中化學教學高效性

核心素養提倡的主要學習方式之一是學生分組合作學習。充分發揮小組合作學習模式的作用，這就要求教師必須認真做好分組教學前的充分準備，認真研究制定科學合理的分組及實際操作方法。第一是科學分組的依據。因為科學分組是保證高效課堂的前提，如果僅僅是將一個班的學生平均分為幾組，會存在某些組的學生可能基礎較差，有些組基礎又太好等問題。筆者覺得科學分組應該充分考慮每個學生的化學學習興趣、化學基礎、學習能力及學習方式等。充分了解學生的情況之后再將不同層次的學生分為同一組并根據學生化學基礎分配不同的學習任務。讓學生帶著不同的問題參與到小組討論中，最后討論的結果匯報至每組的組長處，由組長匯報給化學教師并由教師給予指正。第二是要掌握小組合作的方法。化學教師在上課前應該充分備課，將課堂內容分為易中難三個層次，對于容易的問題可以由小組討論得出結論;對于中等題教師可以適當引導學生思考、小組討論后得出答案;對于難題教師可以由學生先通過廣泛的討論、相互借鑒、取長補短，由不同組發表各自觀點，最后由教師重點講解。通過小組學習，真正讓學生成為教學的主體，真正轉變傳統的教學方式，學生在分組中既學習了化學知識又拓展了化學思維。

結束語

總而言之，根據新時代的要求，素質教育對于學生的培養更為重要，高中化學教師應該順應時代發展要求，積極進行核心素養的教學探索。實踐證明，核心素養視角下教學方式和學習方式的轉變能夠更好地促進學生的學習成果，學生能更好的進行探究學習和合作學習，從而得到化學知識的學習和鞏固，得到更好的成長和發展。

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