基于英語學習活動觀視角下的英語閱讀教學思考

李利霞

摘 要：在學生成長發展的過程中，閱讀是學生必不可少的一項學習活動，借助閱讀學習，學生得以掌握豐富的知識內容，同時更能擴展學生的學習視野，培養其綜合素養能力?；诔踔须A段的英語教學工作而言，若想切實增強學生的英語語言實踐能力，英語教師必須要注重英語閱讀教學工作的開展，利用有效的方式促使學生積極開展自主閱讀學習，并在閱讀的過程中獲得良好的學習體驗。英語閱讀教學工作的有效開展能夠切實提高學生的語言能力，同時優化學生的情感和思維?；诖耍疚木蛯W習活動視野下初中英語閱讀教學工作的設計及實踐展開研究，并為廣大初中英語教師提供幾點策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;活動觀;閱讀教學;方法策略

一、初中英語活動觀內涵分析

基于新時期教育教學體制觀念下的英語活動觀主要是指學生基于相應的主題引導，透過知識學習、知識理解、實踐運用、知識遷移與創新等一系列學習活動，使學生基于已掌握的知識基礎角度上，借助不同類型的文本內容，在分析問題和解決問題時，有效增強自身語言學習能力、語言運用能力、文化理解能力、學習思維發展等。很多英語教師教學思維較為陳舊，尚未轉變自身的教學方式，這也嚴重影響學生學習質量的提升。為此，初中英語教師應當切實將活動觀合理融入到英語閱讀教學當中，為學生帶來更為準確地教學指導，強化學生的學習體驗，科學規劃英語閱讀教學活動，并為學生融入相應的主題背景和語境，實現知識體系的優化與完善。

二、傳統初中英語閱讀教學現狀

（一）學生課堂參與感弱

通過對以往傳統英語閱讀教學研究發現，一些英語教師的閱讀教學方式單一枯燥，教師在閱讀教學過程中不斷針對單詞、短語、語法等知識內容進行講解，同時課堂教學活動設計也較為簡單，常規的方式便是組織學生進行文本朗讀，或者結成小組進行朗讀。不過一些教師也會提出一些具有創意性的活動，但是在具體實施過程中，效果難以達到預期。甚至有些教師在教學實踐中僅僅根據教材知識照本宣科，將教材中已有的知識點照搬給學生，并以機械性的方式要求學生背記，進而導致學生的學習想法被局限在課堂當中，難以深入性理解知識。如果這一問題一直得不到解決，則會導致學生英語學習狀態的下降，被動的學習方式也會造成學生自主學習意識的降低，難以實現核心素養能力的培養。

（二）課堂教學模式固化

對現階段初中英語閱讀教學工作進行全面分析可以發現，一些教師的教學模式較為傳統，課堂教學工作也僅僅是圍繞單詞和語法知識點進行的，開展課堂教學活動的深度不夠。一些教師尚未意識到良好教學情景的重要價值，對于相應語篇的解讀力度不足，進而導致閱讀教學工作的實效性遠不能達到預期，教學效果和教學質量也差強人意。

三、學習活動觀視角下初中英語閱讀教學實踐策略

（一）注重學習指導，創設語篇情景

在初中階段的英語閱讀教學工作中，英語教師應當積極引導學生分析文章中的語法和語義，這樣能夠有效增強學生的閱讀學習效果，展現良好的閱讀質量。為此，英語教師在開展閱讀學習活動時，應當為學生開展一些理解性的學習活動，確保學生在英語閱讀過程中感受良好的語言氛圍，促使學生積極融入閱讀學習活動當中，強化對文章知識內容的理解。

例如，在進行七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”的單元教學過程中，教師首先應當為學生確立相應的語境，結合文章中“How much”著手，為學生的閱讀理解提供指導。首先，教師可以先為學生準備幾件生活中常見的物品，如羽毛球、橡皮擦、鋼筆、蘋果等，然后邀請幾名同學上臺進行“買東西”與“賣東西”的體驗，利用這種方式使學生直觀感受英語文化中商品交易時的語境。另外，教師也可以結合本單元的知識重點，將其與學生的實際生活相結合，從生活中尋找知識素材，以此鍛煉學生的口語能力，實現學生學科思維和學習活動觀的培養。

（二）開展實踐活動，強化知識理解

在初中階段的英語閱讀教學實踐中，英語教師應當基于語篇創設為基礎，為學生科學開展各類實踐性活動，引導學生借助文本的描述和分析，逐漸掌握相應的閱讀學習技巧，從而有效理解和掌握所學的英語知識，推動學生英語語言實踐能力的提升。

例如，在進行八年級上冊“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”的單元教學過程中，教師可以圍繞“How do you make”為主題，通過在課堂上組織學生動手制作一些簡單地食物，使學生更好的感知本單元的知識內容。首先教師可以先為學生提供一些食品素材，比如牛奶、草莓、果汁等，然后鼓勵學生發揮自己的想象，制作自己喜愛的食物，并將食物制作的過程利用英語筆記的方式記錄下來，進而在增強學生動手實踐能力的同時，加深其對文章知識內容的理解。

（三）利用知識遷移，創新閱讀活動

在初中階段的英語閱讀教學實踐工作中，英語教師不僅需要為學生優化相關的學習實踐活動，更需要將知識進行遷移，為學生創新更具多樣化的學習活動，使學生在英語閱讀學習的過程中展現學科思想價值?；趯τ⒄Z閱讀文章進行深入性研究，并探究相應的文章主題和知識內涵，引導學生將所學知識點關聯在一起，使學生在良好的學習環境中有效開展知識研究與探索。

例如，在進行九年級“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”單元教學過程中，教師可以圍繞“The traditional culture”為主題，為學生創設相關的語境，實現知識遷移。盡管在文章中并未提及到有關傳統文化傳承和弘揚的例子，但是教師可以以此為教學突破口，向學生傳遞各種傳統文化的風俗習慣，使學生站在國外文化的立場上研究我國的傳統文化內涵，以此有效開展知識的深度學習活動，更有利于實現對傳統文化的弘揚與傳承。

簡要而言，初中英語學習活動觀倡導開展更具綜合性、實踐性較強的活動，這一教學觀念的提出契合新時期教育體系發展，更是當前國際形勢不斷變化發展下的需求。切實基于活動觀開展英語閱讀教學活動，需要英語教師充分感知其內涵與特點，基于教學實踐活動，深入解讀文本內容，準確掌握文本主題，并以此基礎為學生開展更具層次性、深入性的活動，實現對學生核心素養能力的培養。

參考文獻

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