高中音樂課堂師生互動“趣味化”教學模式探究

任瑞

摘 要：音樂學習和其他學科內容有一定的不同，師生趣味化的互動是推進工作的重要方式，只有努力將師生交流互動方式的真實作用充分發揮、體現出來，才能夠全面促進音樂教學的發展。基于此，本文就高中音樂課堂師生互動的“趣味化”進行分析探究，以提高學生的音樂學習興趣。

關鍵詞：高中音樂;師生互動;趣味化教學

引言

音樂教育是讓教師們和學生一起發現、體驗、創造美的過程，而不是由老師去單純枯燥地進行講解，學生被動地學習接受。近年來，伴隨著世界經濟、技術的飛速發展，基礎教育改革創新和藝術教育改革發展正全面穩步推進，重視發揮學生潛能和學生創造力，是課程改革的重要落腳點，對于高中的音樂課堂教學模式而言也正是如此。如何做到在穩步推進師生課堂互動課堂教學模式探索的研究基礎之上，提升課程整體與教學活動的協調性、科學性、效果性和應用實踐性，依然需要教師進行不斷地研究與探索。

一、組織多彩音樂活動，加強信息共享交流

高中音樂課程教學主要通過多媒體傳授音樂知識，讓每位學生主動參與演奏和感受、欣賞音樂，把音樂教學作為學生交流、表達內心情感思想的主要載體，有一個更好的心靈溝通的橋梁即是師生互動。所以在開展音樂課堂實踐教學環節中，教師更需要注重運用多種有效教學方法，引導學生如何在輕松與愉悅的氛圍環境中逐步掌握音樂知識和欣賞方法。因此教師們在教學活動中，要結合多種教學組織方式，開展多種多樣、生動活潑的教育活動，充分增進師生間的課堂互動。例如在學習《思鄉曲》時，可以利用學生課堂前預習環節，安排每位學生主動收集一些有關思鄉曲的內容，分析理解其歌曲內容及其主要想表達什么樣的主觀內心情感。在音樂課堂上，可以利用多媒體平臺讓學生嘗試聽一聽不同的思鄉曲，然后老師再安排學生自己進行創作試唱，并再結合一些其創作相關主題的原創音樂視頻節目和其他音樂資料，讓學生能切身體驗其作品背后的獨特情感。最后還要在教師們的積極指導幫助下，引導學生積極對自己本單元課所學的主要內容進行一次總結式交流，讓學生可以積極參與發言對思鄉曲的深度理解以及情感體驗。

二、從學生角度出發，多補充教材外的內容

在進行音樂教育時，教師必須要保持理性客觀的平衡發展的教學心態，不管是在教材書中所推薦的經典音樂作品還是對當代網絡流行音樂作品都應當堅持一視同仁，在充分繼承中華傳統的音樂教育人文價值取向的基礎上，以一種更加寬容、開放、客觀的眼光來看待當前各類音樂。想要全面實現師生互動，教師必須站在學生的角度設身處地的思考問題，以高中音樂鑒賞教材為例，教材中的音樂作品大多是上世紀的著名音樂家所著，歌曲的形式和情感與當今的時代有所脫軌。像京劇大師梅蘭芳、非洲歌舞音樂、舒伯特的歌曲等等很少有學生對其感興趣。所以音樂老師也可以自己先上網對這些資料進行摸底調查，篩選整理出學生需求量度高的優質音樂作品，整合歸納出較為符合現在學生興趣、愛好特點的音樂資源，再在平時課堂教學活動中加以引用，同樣可以作為音樂鑒賞的一種手段。在音樂教材的基礎上，適當的給學生播放他們喜愛的音樂作品，不失為實現師生互動的好辦法。

三、準確轉換老師的角色定位

高中音樂課堂在教學管理過程中，老師在實施師生交流互動模式的探索過程中，必須要準確地定位學生及轉換自己的課堂教學角色，這樣才能努力使師生、生生間互動的情感交流的更為真實有效，提高整個課堂的教學工作的教育質量。比如當知識在傳授、組織或者課堂紀律的遵守時候，老師總是要學生保持一個威嚴莊重的課堂教學的態度，而其實在進行課堂交流互動的過程中，老師就需要保持謙虛、隨和的授課態度，這樣對于學生們的課后學習來講才會更加地有價值，并且可以使整個互動都處于更加有效地狀態。此外，老師在與學生進行互動交流的過程中，要采取多元化的學習交流活動形式，指導學生能更具思維方向有效地自主進行知識學習，并努力使每個學生參與的整個課堂音樂課程學習交流過程能夠保持更加輕松愉悅與和諧快樂。

結語

師生互動的教學模式在當今高中音樂教學環節中的合理運用，已發展成為未來教學實踐的一條必然趨勢。在今后音樂的整體教學變革過程中，老師必須深切意識到師生互動的教學模式價值凸顯的重要性，同時，應對目前高中音樂課堂和教學環境現狀逐一進行綜合分析，在此基礎上進一步提出多元化教學模式的音樂師生多媒體互動的教學新策略，才能實現更為深入顯著持久地整體提高整體課堂及教學工作質量效能及整體效率。

參考文獻

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