初中班主任班級德育管理反思與創新

張躍

摘要：做好班主任是教師最重要的職責，管理著學生思想品德和日常學習生活各個方面，所以班主任起著非常重要的作用，是學生思想成長路上的探照燈，讓學生在正確的思想道路上勇敢前進，班主任做好班級思想德育管理尤為重要。班主任是德育工作的精神力量支撐，所以本文對初中學校中班主任的德育管理和創新進行更深層次的探討。

關鍵詞：初中班主任;班級德育管理;反思與創新

初中階段，學生處在人生階段至關重要的時期，青春期的學生單向的溝通，難以開展，他們不僅需要家人朋友給予傾聽，更需要班主任給予正向的溝通和有效的指引。班主任在學校除了安排日常的工作，還要在學生學習和生活中起到榜樣作用。為更好起到帶頭作用，班主任要總結經驗，不斷優化班級德育管理模式，使初中生在班主任德育管理的影響下，健康且個性化的發展。

一、言傳身教，為學生做好榜樣。

作為班級德育的管理者，教師要讓學生堅持遵循“明理、守信、有道德”，讓學生明確德育的要點，就像學生學習其他學科一樣，每個學科都有要遵循的要點。在班級，班主任要建立好根基，做好家長維護和日常的家校溝通，熱愛自己的本職工作，尊重愛護學生，反思自己有沒有平等對待每位學生，全身心地和每個學生進行溝通，發現他們在學習生活中碰到的困難和問題，分享喜歡的話題，了解到學生們的喜好和具體的心理活動。從而在班級更好地實施德育管理工作，使工作健康有序的進展下去。

例如：在學校的操場、過道發現垃圾，要立即撿起來扔進垃圾桶。低年齡的學生摔倒，要主動上去幫忙扶起。在校園內無論大小事，教師都要做學生的楷模，從自身做起，反思自己有沒有沒做到。并且從其他班主任身上習得閃光點，讓學生去模仿班主任的行為，養成無論在哪，都有良好的做事習慣，為他人樹立榜樣。

二、和諧融洽、增進師生關系

為了做好班級德育管理需要班主任真真切切地融入學生之中去，切身體會地和學生進行深入交流，并一起參加集體活動，課外社團活動，或者校本課程活動。打破學生和班主任之間的隔閡，讓學生感受到班主任對自己的尊重、愛護、坦誠，從而真正地做到是學生的良師益友。在工作中能夠反思哪些不足，需要班主任去改正，打破傳統的觀念——教師和學生存在的所謂上下級關系。在良好的氛圍中，為學生打造新穎舒適的師生關系。

例如：在班上，有的學生為了追求時尚穿上了奇裝異服，帶給班級十分不好的影響，班主任在這件事情上不應該先指責嚴懲學生，應該深入到問題的根源，學生為什么要穿奇裝異服，他們本來就處在不成熟的階段，對于所做的事情考慮不周全，沒有正確的方向。班主任通過交談可以指出正確的做法，并給予及時的溫馨幫助，而不是冷眼或者旁人的態度看待學生。通過德育管理創建其樂融融、充滿關愛的大家庭。融洽的師生關系是班級這顆大樹的根基，落實好德育管理工作，使這棵大樹枝繁葉茂，學生樂觀積極向上發展。

三、立德樹人，班級滲透德育思想

班主任不僅承擔著繁重的教學任務還有對學生日常的管理，家長的日常溝通，對于學生不能每秒都看到，班主任需要班級管理的小助手，為自己分擔，也為了更好地開展德育工作。班主任也可以通過班長、班委更好地了解突發狀況或者事情的原委。對于班級小助手的選舉不僅局限于成績，應該更適合于工作才好，膽大細心，認真負責，敢作敢為是選取標準。這樣可以快速、高效解決自己沒有看到的問題。

例如：上課鈴響了，還有幾名沒有進教室，五分鐘后學生總算到齊了，上了幾次課后，發現班上有幾位學生不僅能提前進入課堂而且在班級威信極高，教師可以安排他們做班級小助手，由他們主動帶頭去找不能按時上課的學生進行溝通，并且安排他們制定班級管理計劃表，讓帶頭學生進行德育工作管理的實踐，更加堅定了學生正確的思想，并帶動落下的學生改正自己的想法和做法。

這樣做不僅增強了班級凝聚力，而且讓班級的德育管理工作得到更好的有針對性地實施。班主任可以更好地去處理班級其他的工作，從而把德育管理工作分配到學生手中，讓學生去親力親為，更加增加了學生和班主任的粘合度，提高學生們在德育班級管理中的參與度，也給班級帶來了更多的正風氣，讓德育工作更深入學生的內心。

四、班主任要堅持德育管理方法的反思與創新

新時代下的學生們在行為、言語中都帶有自己個性的表現，班主任在進行德育管理的時候，要看到學生們這時期心理變化的特點，但也要看到不同學生不同的心理需要，學生都需要和自己的班主任溝通，但是班主任的德育方法和班級的管理方式是否適合每個學生，非常要求班主任不斷反思和創新。在以往的班級管理中，班主任德育管理大部分都是怎么懲罰學生，管束學生。

例如：作業是體現學習質量的一個重要檢查方式，總有學生不按時教，怎么溝通發現都起不到想要的結果，唯有懲罰與批評。后來通過反思與創新思考，在班級管理中加入新方法，抽選“每周之星”，不僅讓全班學生參與進去，更約束了不完成作業的學生，讓整個班級的學生都對榮譽進行角逐，在學生之間形成了良性比賽模式，看誰能更好地在班級起到帶頭作用，更高質量地完成作業，效果非常明顯。

所以班主任要在課下多想積極不同的班級德育管理模式，為優秀的教學質量作出保障。

結束語

雖然成績對于每個學生尤為重要，但是，高尚的品德，良好的心理素質，健康的人格，更是每個學生所必需要的。

初中是學生發展的關鍵時期，班主任是班級工作的組織者，是班級建設的指導者，是學生健康成長的引領者，是學生的人生導師。實際工作中，班主任不僅要抓教學，更要把德育工作放到日常首要位置，保護學生不受外界不良因素干擾，能在學習生活的道路上有正確的標桿指引，并且能影響周圍人，傳遞更多的愛心，展現出新一代學生的風華正茂。

在新課改下，班主任堅守崗位，把班級德育工作做到位，開展適合班級的管理方式，對學生多一些理解，多一些忍耐和包容，改變以往陳舊的管理方式極為重要，公平公正對待每位學生，不斷反思自己工作的不足，改進工作不足，切實為學生成長創造出更適合的班級德育管理方式，是每一位有責任感的初中班主任的首要任務。

參考文獻：

[1]覃偉陸.新時期初中班主任德育管理策略創新探究[J].當代家庭教育，2019（29）：161.