淺析智慧課堂背景下的有效分層教學策略

呂品

摘要：在本文中，筆者結合大量教學實踐，針對智慧課堂背景下如何有效開展分層教學工作進行了分析與論述，希望為后續教學研究工作的開展提供相應的借鑒與參考。

關鍵詞：智慧課堂;分層教學;工作要點;主要策略;優化建議

近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與優化，大批教育工作者針對我國傳統教育教學模式展開了分析與探索，繼而促進了新時期教育工作體系的發展與完善。在此過程中，大批新興教育技術在日常教學實踐中得到了廣泛應用與滲透，從而推動了智慧課堂的有效建設。在這一問題上，大量教育工作者表示，基于智慧課堂背景下，教育工作者可以更好地實現對于學生群體課堂教學內容的充分了解，其有助于促進新時期我國分層教學工作模式的合理開展，繼而確保不同層次的學生均可以結合教學活動實現對于相關知識的自主分析，對于學生的成長具有積極意義。

一、智慧課堂及其對于教學工作的意義

（一）智慧課堂概述

作為江西省在教育教學工作中的一項重大探索，智慧課堂的提出有效促進了教育教學工作模式的多元化發展。總的來看，智慧課堂主要以建構主義學習理論作為指導，其主張結合“互聯網+”的思維方式有效促進教育教學工作模式的合理豐富。基于這一教學模式下，教師可以有效實現對于課堂環境的合理營造與構建，有利于幫助教師更為精準地實現對于教學工作的決策與反饋，對于師生交流互動的開展與優質教學資源的推送具有良好的促進意義[1]。總的來看，通過相關工作的落實，有利于促進教育教學工作朝著智能化與數據化的模式進行轉型，對于新時期教育教學工作質量的提升至關重要。

（二）智慧課堂對于教學工作的意義

在教學工作開展期間，通過有效實踐智慧課堂的引入與滲透，教育工作者可以結合信息技術更好的實現自己教育教學活動的合理組織，有利于促進新時期我國教育教學事業的多元化發展，對于學生群體知識掌握水平的提升與改進具有良好的測定意義[2]。與此同時，在教學工作開展期間，通過結合智慧課堂形式對于教學工作內容進行合理延伸，教師可以全面提升教學工作落實效果，對于新時期我國教育事業的優化與分層教學工作的合理開展具有良好的導向作用。

二、智慧課堂背景下開展分層教學工作的策略

（一）做好教育理念轉變，立足課本科學設計課堂交流問題

在智慧課堂背景下，為了有效促進我國小學教育教學工作質量的提升，教育工作者應首先做好對于自身教育理念的合理轉變，從而結合教材內容進行系統分析與探索，立足于課本進行課堂交流問題的妥善設計，確保學生群體可以結合教師提出的問題實現對于相關知識的合理探索，繼而為學生群體知識掌握能力的優化奠定堅實的基礎[3]。例如，在組織學生對教材中“In a nature park”一課進行學習時，通過積極結合網絡資源展開備課活動，教育工作者可以結合教材內容提出相應問題，繼而引導學生展開任務型閱讀，帶著教師提出的問題對文章進行深入閱讀與分析，確保學生群體進一步實現對于文章的充分理解與感悟。暫時過程中通過做好學性分析工作，教師可以根據學生群體的不同能力與知識掌握層次設計相應的問題。對于學困生，可以提問課文大意和其中涉及的新詞。對于績優生，教師可以引導其結合自然公園的景色利用英語進行介紹，從而幫助學生進一步實現對于英語表達能力的合理培養。

（二）拓展教學工作形式，為學生提供豐富的教學參與機會

為了在智慧課堂背景下進一步促進分層教學工作的合理開展，教育工作者應及時做好對于課堂教學工作形式的充分拓展，從而推動良好課堂教學氛圍的營造，為學生群體提供更為豐富多彩的教學實踐參與機會，引導其結合實踐活動有效實現對于相關知識的系統分析與探索，為其思維能力的優化奠定堅實的基礎[4]。例如，在組織學生對教材中“My favourite season”一課進行學習時，教師可以組織學生以小組為單位對于自己最喜歡的季節進行合理描述，并提出相應的理由。在此期間，通過組織學生結合互聯網對于相關季節的特色景物和內容進行搜索與展示，教師可以幫助學生在探索的過程中進一步強化自身知識理解能力，其有利于促進學生群體課堂教學工作參與度的全面優化。

（三）做好教學反思活動，結合學生表現調整分層教學方法

研究人員指出，在智慧課堂背景下，為了有效推動分層教學工作水平的提升，教育工作者在組織學生開展分層教學工作的過程中應積極做好對于相關教學策略落實效果的反思與評價，從而依據學情對于分層教學工作方法進行科學調整，以便進一步推動教育教學工作模式的全面改良，引導學生群體結合相關知識點進行合理分析并正確糾正學生在學習過程中存在的理解誤區和不足之處，繼而為后續教育教學工作的開展提供相應的參考與指導[5]。例如，在組織學生對教材中“My weekend plan”一課進行學習時，通過積極結合學生的課堂教學參與度和作業完成情況進行反思，教師可以對分層教學策略的落實效果進行合理評價與反思，從而結合教學實踐進一步總結教學工作組織經驗，其有利于促進我國教育教學工作事業的全面優化改進，對于教學工作綜合質量的提升至關重要。

結語：

總的來看，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，為了合理推動新時期我國教育教學事業的充分發展，大批教育工作者結合先進教育教學技術對于教學工作展開了合理的探索與分析，從而有效促進了智慧課堂模式在日常教學工作中的合理滲透與推廣。在具體實施過程中，教師應從教育觀念、教育模式以及教育反思等三方面入手，對于分層教學工作落實效果進行合理分析與探索，從而積極依據學情轉變教育教學工作方法，促進分層教學工作質量的全面提升。

參考文獻：

[1] 王青，王同成. "電化教育2.0"時代打造小學英語智慧課堂[J]. 中國新通信，2021，23（17）：212-213.

[2] 劉悅. “小”課堂啟動“大”智慧——核心素養下小學英語智慧課堂教學策略的實踐[J]. 科學咨詢，2021（5）：191.

[3] 杜萍. "智慧三導課堂"理念下的小學英語高效教學策略研究[J]. 考試周刊，2021（64）：80-82.

[4] 李海平. "小"課堂啟動"大"智慧 ——核心素養下小學英語智慧課堂教學策略的實踐[J]. 科學咨詢，2021（8）：191-192.

[5] 張引. 基于微課的小學英語智慧課堂的構建[J]. 讀與寫，2021，18（9）：137.