提高初中班主任班級管理實效性的有效措施研究

楊海花

摘 要：班主任作為班級管理的主體，承擔著管理學生的職責，班級管理的有效性直接影響了學生的發展，因此在新時期，必須高度重視班級管理，借助班級管理實現學生身心的健康發展。文章以初中班級管理為例，結合初中生的年齡特點，提出了能夠提高班級管理實效性的措施，以促進初中生的健康成長。

關鍵詞：初中 班級管理 策略研究

引言

班級管理是保證班級順利發展的重要方式，尤其是相對比較叛逆的初中生更加需要有效的班級管理來監督，在新時期班級管理的重要地位越來越突出。但是就目前的情況來看，班級管理的實際效果并不十分理想，存在實效性低的問題，必須結合實際情況進行針對性的解決。

一、秉持以學生為本的理念

很多班主任錯誤的將班級管理看成班主任對學生的約束，將學生片面的看成了被管理的對象，忽視了學生在班級管理中的作用，在這種觀念的影響下，很多班主任選擇了比較嚴厲的班級管理措施，但是這些嚴厲的管理方式并沒有達到預期的管理效果。造成這種情況的原因，歸根結底是因為班主任不具備以人為本的理念，在班級管理中對學生的主體地位不夠尊重，這種管理方式往往會造成適得其反的效果。

例如，一些班主任對于初中生的違紀行為深惡痛絕，因此在處理這些違紀學生的過程中不留情面，甚至當著全班學生的面對其展開嚴厲的批評，這種行為就是典型的沒有做到以學生為本，不僅收不到良好的教育效果，甚至還會激發學生的逆反心理，給班級管理帶來更多的問題。

針對這種情況，班主任必須改變班級管理的觀念，在進行班級管理的過程中要秉持著以學生為本的理念，照顧學生的尊嚴與情緒，通過及時溝通、給予關懷等方式來對這些違紀學生進行管理。只有秉持著以學生為本理念展開的班級管理才能讓學生心悅誠服，才能讓學生在今后的學習生活中積極配合班主任的工作，實現更好的班級管理效果。

二、營造良好的師生關系

就目前初中班主任與學生的關系來看，超九成以上的班主任與學生之間沒有形成良好的師生關系，學生對班主任的畏懼、排斥情緒都是制約班級管理質量提高的重要因素，因此在新時期，班主任進行班級管理的過程中，必須重視良好師生關系的營造，拉進與學生之間的距離，讓學生愿意聽班主任的話，進而才能實現更好的班級管理效果。

例如，如果班主任與學生的關系不好，學生對班主任的管理行為就會產生比較明顯的抵觸情緒，這種情況會使班主任的班級管理效果大打折扣;但是如果班主任與學生的關系好，學生就會愿意接受班主任的批評，能夠在班主任的教導下認識到自身的錯誤，只有這樣才能實現提高班級管理的實效性。故而，班主任在進行班級管理的過程中，必須主動拉進與學生之間的距離，一改以往嚴厲的形象，主動與學生形成一種和諧融洽的師生關系。

三、做到寬嚴并濟

在班級管理的過程中，班主任一味的采取溫柔化的措施是難以實現班級管理實效性進一步提高的作用的，因而在新時期，班主任要做到寬嚴并濟。

例如，當班主任對打架的學生進行處理時，如果采取比較柔和的方式就會助長這些學生的囂張氣焰，不利于今后對這些學生的管教，這個時候就需要教師采取嚴厲的懲罰措施來對這些違紀的學生進行懲戒;當班主任對遲到一次、上課不認真聽講等的學生進行處理時，就可以選擇一些相對比較溫和的手段，循循善誘，達到勸導學生的目的。

綜上，班主任在進行班級管理的過程中，必須堅持寬嚴并濟，在處理學生違紀問題的過程中，要做到具體問題具體分析，根據學生違紀行為的大小以及違紀學生的性格特點來合理的使用寬松與嚴厲的管理措施。

四、聯合多方力量展開班級管理

班級管理并不是班主任一個人的工作，為了提高班級管理的質量，班主任必須要聯合多方力量，形成合力，在相互配合的基礎上共同提高班級管理的實效性。

首先，班主任要聯合學生家長的力量。家長在學生的成長過程中扮演著重要角色，其對學生的管理與引導作用是不能缺失的，因此班主任在班級管理的過程中必須及時與家長進行聯系，尋求學生家長的幫助，在家長與班主任的共同努力下實現學生的健康成長。

其次，班主任還要聯合學科教師的力量。班主任在學生的學習與生活中，與之接觸的時間較少，對學生的實際情況了解不夠全面，因此需要尋求學科教師的幫助，讓學科教師與班主任一同進行班級管理，共同提高班級管理的實效性。

再次，班主任還要聯合學生的力量。在班級授課制中，學生數量很多，班主任與學科教師都不能實現對所有學生的管理，這個時候就需要班干部協助班主任來展開班級管理，幫助班主任及時了解班級情況，并及時采取相應的管理措施。

結語

班級管理實效性的提高絕不是憑借班主任一己之力可以實現的，因此在新時期班級管理的過程中，班主任必須聯合多方力量，從班級管理的諸多方面入手，實現多角度、全方位的班級管理，進而實現班級管理實效性的提高。

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