新課標下小學語文有效教學的構建策略

李雪娟

摘 要：伴隨著國家素質教育的持續深入，在素質教育背景下的小學語文課堂教學要求也在日益提高。學生語文學習能力的提高直接關系到學生對其他學科知識的掌握，所以作為教師我們必須完善課堂教學策略，在調動學生學習興趣的基礎上積極進行課堂教學。

關鍵詞：小學語文;新課標;有效教學;構建策略

引言

小學語文教學并沒有看上去的那么簡單。在進行小學語文教學時，教師需要考慮的因素很多。同時，受限于小學生的年齡階段、思維層次等，小學語文教師更應該在教學中花費更大的功夫，尤其是在新課標的要求下，教學方法的探究是教師有效實施教學的重點關注對象。

一、當前小學語文教學效率較低的原因

1.1學生自身對語文學習積極性不足

首先小學語文本身就具有一定的枯燥性，所傳授的內容也主要是對基礎知識的學習以及記憶。因此，學生在學習的過程中經常會感覺學習較為枯燥。外加小學生很難長時間地沉下心進行認真學習，很容易在重復的語文學習訓練中逐漸失去對語文學科學習的興趣。其次，在當前語文的教學中，大多數學生仍然是在被動地接受語文知識，所以許多學生在教學的過程中參與度不高，學生在學習時很容易感到無聊，從而出現擾亂課堂秩序的情況。對這部分擾亂課堂秩序的學生，教師往往會予以一定的懲罰，這種情況的存在就使部分學生失去了語文學習的興趣。最后就是因為小學生年齡較小，無法長時間集中注意力，所以如果教師的課堂教學沒有把握好學生的特點，那么就很容易打亂教學節奏，影響學生對有關知識的學習。

1.2教師在教學過程中的提問缺乏科學性

在小學課堂教學中，教師往往會通過提問的方式引導學生進行學習。提問的內容主要是基于課文內容或者其他有關知識。通過這樣的方式，可以幫助學生更好地理解所學的知識。但是如果教師采取刻板沒有技巧的方式進行提問，那么并不能發揮其作用，反而會導致學生無法形成主動思考的學習思維，嚴重影響學生綜合素質的提高。

二、新課標下小學語文有效教學的構建策略

2.1利用多媒體導入教學，激發學生學習興趣

興趣永遠都是學生學習過程中的最佳動力。同時伴隨著我國信息化的蓬勃發展，多媒體教學輔助課程也開始成為一門全新教學策略，被廣泛運用于小學語文課堂教學中。課堂導入作為打造高效小學語文課堂的重要環節，也理應受到我們的高度關注，因為我們可以運用多媒體引入課程。例如在教授給學生《觀潮》的語文知識時，我們可以利用動畫片導入、故事導入或者歌曲導入的方式進行教學，給予學生課堂新鮮感，還能讓學生感受到語文學習的趣味性。比如本篇課文的主要內容是“錢塘江大潮”，教師就可以采用展示錢塘江大潮來臨前、來臨時、潮過后的相關視頻或者圖片的方式激發學生的求知欲望，鼓勵學生積極發言，從而使其在快樂中完成學習。多媒體輔助教學的方式可以很好地把課本教材中的靜態知識，以更加直觀形象的方式展現給學生，有利于培養學生的語文邏輯思維能力。

2.2加強學生的自主合作，進行探究式教學

加強學生的自主合作，進行探究式教學，在學生的知識鞏固、能力培養、品質提升等方面具有事半功倍的效果。小學語文教師要引導學生在問題指引下自主動腦、互幫互助，主動探究問題可能的答案。例如在講授《司馬光》這一課文內容時，由于是文言文，因此，教師的講解是非常必要的。但為了讓學生學習得更為自主、更有探索性，教師可引導學生探究一些具有開放性的問題。比如，為了培養學生的語言表達能力，教師可讓學生根據課文內容及教師的講解，通過前后位合作討論的方式，將《司馬光》一文用現代白話文敘述出來。雖然面對的是同樣一篇文章，但不同學生的語言表達能力不同、思維方式不同，甚至是對事物發展順序的理解不同，因此必然會產生不一樣的答案。語言表達本就無固定答案，需要的正是這種思維發散的探究性結果。因此，通過讓學生探究《司馬光》一文的現代敘述，學生一方面可以強化對本文知識的了解，而且能夠鍛煉語言能力與交際能力，同時可以學習如何探究學習的方法。

2.3設計豐富的教學活動，開展活動式教學

在決定選用何種方式進行教學時，一個極為重要的考慮因素即是教師將要面對的學生。不同年齡段的學生，在接受能力、學習興趣等方面有較大差異。對處于好動、愛玩階段的小學生而言，教師組織開展活動式教學，設計豐富多彩的課程活動，有利于吸引小學生的注意力。比如，在進行三年級上冊第八單元的生字復習時，教師即可通過“生字默寫接龍”活動，激勵、引導學生自覺主動地練習生字的寫法。教師可先將第八單元的生字詞按照一定的順序排好，然后將班級學生分為若干個小組，以小組為單位進行“生字默寫接龍”，最后選出接龍最好的三組學生，并予以獎勵，進一步激勵這三組學生以及其他小組的學生更為認真地對待生字的默寫。“生字默寫接龍”活動雖然是比較小型的活動，但破除了機械性的抄寫生字或直接點名讓部分同學默寫產生的壓抑感，而且在課堂上營造出比較活躍的氛圍。

2.4引導學生實踐

教師在教學中應該以新課標改革為方向引導學生進行實踐學習，在實踐中學生的知識理解能力和運用能力都能夠得到提升，也利于師生關系相處更為融洽，學生的綜合素養水平也能夠得到提高。例如在學習語文知識中《畫楊桃》一課，課文中對畫楊桃的步驟和方法進行了簡單的描述，教師在教學中為了讓學生更為高效和深入的理解課文知識內容，教師可以讓學生根據課文繪畫楊桃，學生在繪畫中能夠更為深刻地感受到作者筆下所描繪的內容，其知識實踐應用能力也能夠得到提高。

總結

新課標注重學生綜合素質的發展，小學語文教師要結合各種主客觀因素，設計研究不同以往的、符合小學生特點及課文內容要求的教學法，力爭通過這些教學法的使用，讓小學生能夠在快樂的氛圍下積極主動地學習語文知識，在切身參與的實踐過程中深刻感悟語言的魅力、情感的真摯、人生的價值。

參考文獻

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