小學音樂教學中節奏訓練方法探究

韓慧鑫

摘 要：音樂教育是素質教育體系中的重要組成部分，肩負著培養學生審美能力的重要職責，也是提升學生藝術創造力的有效手段。而在具體的教育過程中，節奏往往是學生學習的關鍵條件，也是音樂課程的核心要素，所以要想提升音樂教學質量，就需要在講課過程中對其進行節奏訓練，以便從整體上提升學生的學習興趣，助力他們音樂素養的發展。對此，本文以人民音樂出版社小學音樂教材為例，圍繞如何在教學過程中進行節奏訓練展開了探索。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;方法

音樂教育是一種重要的美育手段，在我國基礎教育體系中發揮著十分關鍵的作用。為了推動學生的全面發展，新時期的小學音樂教師應當準確把握教學本質，選取核心要點，靈活運用現代化的手段對學生加以引導，從而通過節奏訓練輔助學生理解音樂內涵、豐富個人情感世界，并增強學生的節奏感，讓其在良好的氛圍中獲得愉悅體驗，得以健康成長。

一、小學音樂教學中節奏訓練的價值

在小學音樂教學過程中進行節奏訓練，不僅可以突出學生的主體地位，為其營造輕松、有趣的學習環境，使之深度參與到各種學習活動之中，進而提升其綜合素養，還可以激活學生的思維，有效挖掘其潛能，以便通過多樣化引導使得學生在良好的氛圍中強化自身的想象力和創造力，也可以提升學生的音樂及節奏感，豐富他們的感知能力，以便從根本上增強他們的音樂素養，為教學質量的穩定提升創造有利的條件[1]。

二、小學音樂教學中節奏訓練的策略

（一）組織課堂游戲實施節奏訓練

游戲是一種趣味性強、操作簡單的活動，將其與音樂教學活動中的節奏訓練環節結合起來，可以更為順利地激發學生的學習興趣，并充分照顧到每個學生的個性與喜好，同時解放學生的天性，讓他們在相對寬松和自由的氛圍中展現自我，取得更多進步。以人民音樂出版社四年級下冊課本中的《洪湖水，浪打浪》為例，教師可以在指導學生開展節奏訓練活動時設計如下游戲：先依據曲子的內容準備好各種音符卡片，而后將卡片分給不同的學生，由其記憶自己代表的音符，再以接力合作的形式，通過踏步、手打拍子的方式還原整首樂曲，若學生沒有按照自己被分配的音符操作，則要中斷表演，從頭進行操作，并對該同學進行“懲罰”。在這一活動中，學生們的參與熱情十分高漲，也會逐步掌握歌曲的節奏，在訓練中獲得更多樂趣，有助于提升教學效率，助力學生的良性發展。

（二）依托各種樂器進行節奏訓練

在節奏訓練中，小學音樂教師還可以充分發揮各種樂器的優勢，以此豐富訓練形式、激活學生思維，使學生在直觀感知中受到啟發，且可以讓學生了解不同樂器的特點和具體的使用方法，然后在實踐中產生深刻印象，準確把握不同樂曲的節奏。以人民音樂出版社六年級上冊教材中的《龍的傳人》為例，教師可以提前準備小鼓、吉他、葫蘆絲、口琴、長笛等樂器，且可以逐一演奏，讓學生們聆聽不同樂器的音色，分析其演奏同一首曲子時的情感特點，繼而從不同維度感知樂曲，而在聆聽教師演奏時，學生們需要認真記憶節奏，準確把握其核心要點，之后教師可鼓勵學生自主選擇感興趣的樂器，同時教他們演奏的方法，讓其嘗試還原樂曲節奏。若有些同學本就擅長演奏不同的樂器，家中也有比較方便攜帶的樂器，如小提琴、塤、尤克里里等，那么就可以提前準備將其帶到學校，跟隨教師的引導在班級中演奏，以此豐富節奏訓練的形式，推動學生音樂素養的穩定發展。

（三）開展詩歌朗誦活動訓練節奏

音樂藝術與情感和語言是相通的，所以教師在組織節奏訓練活動時，可以融入詩歌朗誦環節，從而豐富音樂內涵、調動學生情感，讓他們在參與中更為準確地把握樂曲的節奏，同時產生濃厚的興趣。以人民音樂出版社五年級下冊課本中的《百花園》一課為例，在指導學生學習教材中的樂曲之前，教師可組織他們開展詩歌朗誦活動，即要求其回顧學過的描寫“花”的詩歌并背誦出來，如《江畔獨步尋花》、《曉出凈慈寺送林子方》，且要提醒學生誦讀時投入情感、注意節奏，而后，教師可以讓學生們為詩歌加上節奏，即可以一邊用手打拍子一邊誦讀，也可以有節奏的敲擊桌面，且學生們可根據自己的朗誦節奏變換打拍子和敲擊桌面的速度，深刻彰顯情感力量。通過在節奏訓練中融入詩歌誦讀活動，可以豐富教學內容與形式，同時讓學生基于已知去感知不同的節奏，有助于進一步提升他們的綜合素質，使之形成良好的語言能力和情感傾向[2]。

（四）創設生活情境落實節奏訓練

為保證節奏訓練的成效，小學音樂教師也可以創設生活情境，以便推動教學工作與現實生活的融合，讓學生立足實際更加全面地感知樂曲內涵、品味樂曲情感，以此推動其音樂素養的穩定發展。以人民音樂出版社六年級下冊《快樂的陽光》一課為例，教師可以將本課的教學活動安排在操場上，借助各種樂器和錄音影像設備，模擬“KTV”的環境，使學生真正置身于陽光之下進行學習和品味，有助于喚醒他們的參與積極性，并引導其利用更加多元的方法記憶節奏、展示節奏，如可以在廣闊的空間內以肢體律動的方式呈現節奏，也可以借助操場上的不同事物作為“伴奏”，有助于解放其思想，深化他們對于樂曲的理解。通過搭建生活情境，可以使得節奏訓練活動更為順利地推進，讓學生全身心地感知與品味，同時在沉浸式體驗中獲得豐富的信息，不斷完善自身的情感世界與審美能力，進而順利提升教學質量。

結束語

總而言之，節奏訓練是小學音樂教育體系中的重要內容，也是發展學生音樂核心素養的一種有效手段。因此，小學音樂教師可在教學實踐中根據學生的認知水平與年齡特點，聯系現代化教育理念，積極探索各種具有實效的節奏訓練方法，以便順利激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，從而讓其在主動參與和實踐探索中掌握更加多元的音樂技能，并形成良好的節奏感，輔助提升教學的整體效益。

參考文獻

[1]孫夢.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（08）：49-50.

[2]田曉琳，田明霞.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（04）：117-118.C3B2E618-AFB3-4C8F-9A69-326244AE75BE