讓提問成為有效教學的橋梁

段錦紅

摘要：小學數學的教學模式需要教師充分互動，那么師生之間的交流尤為重要，增加數學課堂的互動，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能時刻調動學生的大腦思維，起到認真聽課的作用，那么提問是課堂交流的重要環節之一，有效的提問交流能夠集中學生的注意力，有效的掌握和消化老師講的知識，大大的提高教師的教學質量。當然，從教師的角度，也不能隨便進行提問，教師也需要課下反復的斟酌問題的提問技巧，了解學生興趣，繼而與課堂問題相結合，讓各層次的學生都能在提問上獲得收獲，本文通過貫穿提問教學的方式深入分析小學數學課堂的有效教學方式。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課堂提問

引言：數學課堂具有豐富的邏輯性，數學課程也是一門嚴謹的課程，要求小學生具有空間結構等方面的能力，所以現代小學生的數學教育非常重視學生的思維能力，在學習數學的時間，課堂學習是不可或缺的，但是往往在課堂上小學生會出現注意力不集中，開小差甚至交頭接耳的情況，這實際上就是整堂課的內容沒有觸及到小學生的興趣點，并且在授課的過程中小學生扮演的角色往往是傾聽學習，少了很多的參與感，自然而然小學生就會把自己置身在課堂之外了。所以進行課堂提問才是打破這種枯燥課堂教學模式的一把刃劍，教師在備課的時候應當充分滲透課堂提問的內容，實現在有限的課堂教學時間里通過提問的教學模式，真正的達到有效教學，從而實現課堂的高質量教學水平。

1.提問在小學數學課堂中的作用

面對小學生這個群體，教師首先要注意教學手段，本身小學生在此年齡階段非常的具有活力和想象力，當然他們的定力不足也會導致在課堂上出現走神和開小差的狀況，這并不能說明他們不認真學習，只是出現了相對的學習疲勞，這個時候教師要抓住學生的這一特點，通過課堂提問的方式，把學生拉回到課堂上來。第一點，提問在小學數學課堂上會鍛煉學生的思維，使他們的數學思維有所連接，鍛煉他們對數學題分析能力，讓學生學會自主的思考，甚至自己發現其中的問題，反過來提問教師，這樣的課堂氛圍才能激發小學生的積極思考能力和敢于提問敢于質疑的綜合素質。第二點，通過課堂提問，教師可以輕松的掌握學生對數學知識的掌握情況，能夠全面的了解班級的學習水平，在實際的提問過程中，教師也能夠增加與學生的互動，把握整體的教學節奏，不會忽視每一位學生的學習，讓課堂學習更有時效性。第三點，課堂的提問使小學的數學課堂不會沉悶，讓教學氛圍也會變得活躍，實現小學寓教于樂的教學方式，也能培養學生對數學的興趣，在以后的數學學習過程中，能夠保持積極向上的學習態度，提高自己的學習成績。

2.在課堂教學中如何實現提問的橋梁作用

2.1抓住學生興趣提問數學知識

首先教師一定要認識到提問在小學數學課堂教學中的重要性，正確的做到問題全面，提問全面，從小學生的興趣出發，吸引學生的注意力，深入到數學知識進行提問，那么需要教師進行充分的備課，提前準備知識切入點和提問問題，有效的節約課堂時間，提高授課效率，與此同時，通過提問的方式激發寫生的學習興趣，讓學生通過對問題的思考和解答，更全面的理解教材，充分的體會到數學學習的樂趣，在提問的同時，教師可以添加一些課堂體驗，比如動畫PPT，你問我答的環節，加深學生的記憶，對肢體，感官都有一定的刺激作用，豐富課堂教學內容的同時提高學生的參與感，也能加深他們的興趣，和對知識的記憶及思考能力。

2.2從提問延申至思考

小學生隨著年級的升高，從簡單數學運算逐漸增加了相對抽象和復雜的知識，學生學習數學的難度也大大提高了，所以在這個時候，就需要教師改變以前的提問模式，不再是固定的一問一答，可以延申至一些帶有趣味性或者帶有探究色彩的問題，把問題變成一個疑問，讓學生進行思考互動，也可以設置小組探討，小組內進一步提問的方式，讓學生更深入的了解數學，通過不同的質疑和思考，也能提高學生對正確和錯誤的判斷能力，通過提問延伸出來的思考更具有主動性和伸展性，更能促進學生數學思維能力的發展，加深對數學知識的總結和應用，從而更好地掌握所學內容，同時提高教師教學和學生學習的有效性。

2.3情景教學，創新提問

在小學的數學教學中，課堂學習重中之重，只有在課堂上吃透知識，才能在課后習題中正確運用，教學時代在不斷地變遷，教師更要抓住創新這把大旗，合理新穎的加入到課堂教學模式當中，大膽的設立問題情景，讓學生在情境中勇于提問，大膽嘗試，無論參與過程中的對與錯，都能讓學生加深對學習知識的理解，最終產生正確的判斷，活學活用，增加思維的鍛煉，不管是在課后習題也好，考試試卷也罷，熟悉的記憶數學知識，通過課堂提問的鍛煉，靈活運用，使學生以往的被動學習轉變為主動學習的狀態，促進課堂問題有效性的提高。

3.結束語

總而言之，課堂提問模式是小學數學教學中的重要組成部分，只是教師不能一味的傳統，應當在課堂上有一些變化，結合實際的班級情況，采取不同的提問方式，目的在于提高小學生對數學的學習興趣，以及對知識的靈活運用，從而鍛煉學生的數學思維能力，通過提問實踐的方式，讓學生在課堂上集中注意力，主動參與，主動思考，充分利用好課堂時間，讓提問成為有效課堂教學的橋梁。

參考文獻：

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